北屯中學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科： 語(yǔ)文 年級(jí)：_ 四_年級(jí)_ 上 _冊(cè) 一 單元（章）課題3 鳥(niǎo)的天堂備課人王旭琪審核人王玉蘭授課人王旭琪課標(biāo)解讀與教材分析課標(biāo)要求1、 認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，整體感知文章的主要內(nèi)容。2、理清課文脈絡(luò)。教材分析鳥(niǎo)的天堂是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。 3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。重點(diǎn)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。” 2、“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”的引號(hào)用法。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間年 月 日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)增補(bǔ)第一課時(shí)一、趣味引入，激發(fā)興趣1、巴金先生是我們熟悉的著名作家，說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)情況。（課件出示：巴金簡(jiǎn)介） 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他的作品鳥(niǎo)的天堂。（課件出示：課題）2、觀(guān)察課文插圖，思考：課文為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”，想象“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣子？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文。2、檢查反饋。（1）課堂交流：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。（2）指名讀課文。（3）學(xué)習(xí)、質(zhì)疑生字、新詞三、導(dǎo)讀課文，理清文脈 1速讀課文，理清思路 思考：如果把課文分成兩個(gè)部分，該怎樣分？說(shuō)出理由。（1）自己讀讀、劃劃、想想。（2）小組討論、互相交流，重點(diǎn)討論劃分的道理。2檢查反饋，集體交流，明白劃分的道理，消除疑點(diǎn)。3、導(dǎo)讀第一部分。（1）讀課文，思考：（課件出示）作者第一次，主要看到了什么？大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（2）交流討論4、學(xué)生質(zhì)疑。四、精讀課文，感受情趣 1、輕聲讀（品讀）課文第5、7、8自然段，想象所描寫(xiě)的情景（第一次去鳥(niǎo)的天堂感受到的情景，邊品讀邊想象）。2、在這些句段中，選擇你最喜歡的部分有感情地朗讀。3、感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導(dǎo)，有感情朗讀有關(guān)句段。4、嘗試背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）六、堂清 完成同步練習(xí)（1、2）題五、布置作業(yè) 熟讀課文1抄寫(xiě)生字新詞2熟讀課文，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入感知美 上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道作者和朋友兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，看到了美麗的榕樹(shù)以及紛飛的群鳥(niǎo)。在作者巴金的眼中，南國(guó)的風(fēng)景含有一種迷人的力量，一切都顯出一種夢(mèng)境一般的美。因此作者贊嘆到：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！（課件出示）“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)？為什么說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂？二、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。 （過(guò)渡：被稱(chēng)之為鳥(niǎo) 的天堂的榕樹(shù)究竟是怎樣的一棵樹(shù)呢？讀片段說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）1欣賞著榕樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？（榕樹(shù)美大、茂盛）你是怎樣感受到的？ 2、課文中說(shuō)（課件出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”（課件出示）“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓浚ㄕn件出示）3看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。讓我們用自己的感受再讀讀這句話(huà)，開(kāi)始！（生自讀體會(huì)。）.4誰(shuí)想來(lái)讀？ 5這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：（課件出示）這也是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美6讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7 、8 自然段。7背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來(lái)背一背！三、學(xué)習(xí)課文1011自然段。1.過(guò)渡：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里，看到了什么景象？2那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文。3誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。（鳥(niǎo)多，顏色多，形態(tài)多）學(xué)生交流。師小結(jié)：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。你們看，小畫(huà)眉來(lái)了！（課件出示句子）望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉也唱起了贊歌，它在說(shuō)些什么？（表達(dá)自己的感受）4這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：（課件出示）“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”四、堂清 理解 “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”五、布置作業(yè)（任選兩題）（1）抄寫(xiě)自己喜歡的句段。（2）請(qǐng)有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向別人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象；還可以練習(xí)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。（3）如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。授課人根據(jù)學(xué)情、班情再備課解決問(wèn)題：第一次：我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”大榕樹(shù)。第二次： 第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”里的居民鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。感受寫(xiě)作手法：作者為什么特別寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)？你能理解畫(huà)眉鳥(niǎo)的心情嗎？（從一群寫(xiě)到一只，細(xì)致刻畫(huà)。）板書(shū)設(shè)計(jì) 榕樹(shù)：樹(shù)大、枝多、根奇、葉茂（美） 靜態(tài)3鳥(niǎo)的天堂 聯(lián)想 鳥(niǎo)：多（色、形、聲） 動(dòng)態(tài)作業(yè)布置1、 背誦課文2、 完成同步練習(xí)（3、4）題教學(xué)反思文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示 給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫