小學二年級數學試卷分析隨著新一輪國家課程教材改革實驗的實施，基礎教育的課程環境得到了極大改善，數學內容密切聯系現實生活，密切聯系兒童的生活經驗，數學教學成為發展兒童智力，開發兒童潛能的重要工具，使兒童的情感、態度、價值觀得到了提煉與升華。在這樣一個課改的環境下，作為檢測教與學的重要手段之一的期末試卷，在命題和形式上一作出了相應的改革。一、基本情況二年級有85名學生，本次測試共有85人及格，及格率100%，74人優分，優分率87%，綜合指數 。二、 試題分析 試題總體來說，基礎性的東西比較多，大部分的學生都能順利地完成。全校2個班級，平均分在85分左右，班級內部，優分率較高。總體差距不大，學生也得到了相應的成功喜悅。1、題型豐富多樣測試題共6大題，第一大題填空20分，考察內容有長度單位換算、根據乘法口訣寫算式、最大能填幾、邏輯推理、排列等內容。第二大題判斷5分，主要內容涉及空間圖形和乘法計算，要求學生認真分析題目內容，以便正確作出判斷。第三大題選擇5分，選擇正確答案的序號填在括號里。第四大題操作與思考18分，包括內容有照對稱軸畫另一半圖、畫線段、畫角、觀察物體、統計，本題涉及內容廣泛，圖文并茂，能較好的考查學生掌握知識的情況。第五大題計算30分，有口算、列豎式計算、估算、分步計算、看圖列式計算，題型豐富多樣，難易適中。第六大題解決問題22分，有乘法、連減，還有看圖列式。通過這些不同的呈現方式，學生在多樣化的題型，有趣的對話、生動的圖畫中做題，思維開闊了，心情愉快了，學習數學的興趣也隨著提高了。從學生熟悉的生活情境與感興趣的事物出發，可以激發學生的做題興趣和動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。如：用實物櫻桃、小動物、花、飲料、零食代替單調的數字和文字，節約了文字說明，并且生活味十足，一方面可以發展學生的直觀形象思維，另一方面又調動了學生的學習興趣；選取買東西等學生熟悉的事物和生活場景，作為數學思考的問題，學生樂于在這樣熟悉而又有趣的生活情景中發現問題，解決問題，感受數學與生活的聯系。 2、注重學生多方面能力的檢測 計算與口算以及估算能力的培養適量的計算題，多樣化的計算形式，使學生的計算興趣得到了提升。選擇第4題，不但培養了學生的估算能力，而且幫助學生積累了一定的生活經驗。 注重學生收集信息與動手操作能力的培養操作題，不但考察了學生搜集信息的能力，還滲透了統計的思想。第四大題畫出對稱軸的另一半，學生在分析中進行繪制，培養了學生的動手操作能力，空間觀念也得到了發展。第5小題，學生在記錄中搜集信息，找到有價值的信息，從而動手操作，解決問題。三、得失分析第一大題填空得分率較高的是第1、2、3、4、6小題。內容涉及長度單位換算、根據乘法口訣寫算式、角和直角、填長度單位、三個數排列，是最基礎的內容。而得分率較低的有第5、7、10小題。第5小題是15與它兩個相鄰數的和是（ ），很多學生填14、16，這和監考老師念題時學生沒注意聽、做題時不注意讀題有很大關系，還有部分學生填30，也是沒理解意思。第7小題4個同學打乒乓球要比（ ）場，學生很多填3、4場，這都是沒認真思考的結果，按順序組合為12、13、14、23、24、34，總共6場。而第10小題邏輯推理和書上的不太一樣，平時訓練的都是A不是最多的，B是XX，這次考的是小紅不是最多的，小明比小紅少，結果有些學生無從下手，以前教的先排除一個的方法行不通了，其實這題可以這樣思考：小明比小紅少說明小明也不是最多的的，那么小麗就是最多的。第二大題填空大多數同學都是1、4、5小題正確，2、3題出錯的很多。第2小題說：線段和直線都是直的，都有兩個端點。前半句正確，后半句是錯的，直線沒有端點。學生因為沒看完題目或是不了解直線，或是不知道畫線段時兩邊各打一點是什么意思，這需要教師在教學時多加注意，多加強對概念的講解，以及圖形的對比。第3小題是兩個數相乘的積一定比它們的和大。學生們考慮的都是大數，實際上以前在比較大小中訓練過，如1+11等，在以后的教學中教師在學生形成感性認識后要加以梳理，讓學生樹立起積不一定比和大的觀念。第三大題第、題正確率比較高。第二小題是在復合圖形中數三角形，很多學生漏掉了兩個小的能組成個大的，從而選錯。第小題數角也是一樣，在教學時要多畫圖讓學生數一數、看一看、想一想。第四大題第、小題做的很好。第小題畫對稱軸的另一半學生空間圖形的觀念不強，描點連線不準，操作能力低。第小題統計按說比較簡單，但是由于數據要學生先自己計算出來，并且表格在圖文的反面，導致有些學生對應錯了或是計算錯了。而且填表、畫圖和回答問題是環環相扣的一部做錯步步皆錯。例如柳曼奕把長頸鹿的只數算錯，結果導致統計圖涂錯，后面的兩個問題都和長頸鹿有關，一共丟了分。第五大題整體得分率比較高，做錯的除了計算能力比較低的就是做題書寫不規范、馬虎大意的，說明計算還是要長抓不懈，進一步要求學生細心。第六大題解決問題對于大部分學生來說都是“難以解決的問題”，不光是學生年級低，識字不多，還有眾多因素，如學生理解能力差、讀題能力差、想象能力差學習習慣差等。第小題條件在問題的后面（圖文），結果有學生把第小題的條件拿來解決。買東西時有學生把東西買錯、把數量買錯。學生列式計算后不知道帶單位名稱，有的學生知道帶,卻帶錯，還有不寫答語的。四、糾正措施1、重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。2、注重生活與數學的密切聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。3、重視學生良好習慣習慣的養成。（包括審題習慣、書寫習慣、答題習慣）口算、筆算屬于最基礎性的題目，如果方法掌握，正確