習作1教學目標： 1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。 2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。 教學重點： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。 教學難點： 想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。 教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時一、聯系生活，激趣導入。 1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？ 2、學生談談自己知道的節日名稱。 3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。 4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？ 5、學生知道哪個就說哪個。 二、展開想象，指導說。 1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。 （1）設立“愛鳥節”鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。 （2）設立“豐收節”農民們慶祝豐收。 2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。 （1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。 （2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。） （3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？ A、為什么要設立這個節日？ B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動） C、節日設立的意義。 3、學生練習口頭表述。 （1） 自己根據以上幾點組織語言。 （2） 四人小組內說一說，然后互相提建議。 （3） 指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改） （4） 教師讀范文快樂的體育節，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。） （5） 自己再次完善表述。 第二課時一、理清條理，練習寫。 1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來?；貞浺幌拢阏J為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？ 2、學生回答，補充。 （1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。 （2）由條理地寫，語句要通順。 （3）寫完后要認真修改。 3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。 二、師生評議，完善習作。 1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。 2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。課后反思：習作一是讓孩子們自己創造一個節日這個題目看起來好些，實際上很難。教學這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。開課，以剛剛度過的教師節為點，展開說說自己知道的節日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節日的來源和節日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經寫過的端午節來說。這一環節使學生明了了節日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節日的設立都是出于人們美好的愿望的。接著，我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節日，這個節日設立的好。我們就一起過這樣一個節。請學生說說你想設立一個什么節？為什么？準備開展那些活動？在學生敘述的過程中，我加強了設定節日原由的指導，強調思考：是通過什么事或者什么現象引發你設定這個節日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節”的原由，拓展了他的內容，生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節。師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋-”的一聲剎車。師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋-”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。師：你有個詞用的很好“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架生：我氣乎乎的關掉了窗子。師：關窗子的聲音呢？生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關窗戶呢？生：開著窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。師：關掉了呢？生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到涼爽的風了。師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？生：師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環境寫清楚。接著，我又加強了節日活動的指導。我請學生，想象節日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補充。問題一：學生生活積累不夠，有的節日他們想設立，可是言之無據。例如“節水節”“愛鳥節”學生節日活動設計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經設定的節日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有創意。于是針對安靜節，我又進行了指導。生：安靜節那天，我們都不大聲說話。師：安靜節，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？生：？師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟 瀟”。還能聽見什么聲音？生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音生2：聽見小溪