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_除數是整十數的筆算除法教學反思 康茜 “除數是整十數的筆算除法”是在學習了除數是一位數的有余數的筆算除法和整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算的基礎上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節課的關鍵和一個亮點。回顧本節課的教學歷程，收獲頗多、感悟頗深。在教學9230時，為了讓學生更好的理解商的位置，小棒圖的出示和演示起到了畫龍點睛的作用；在教學14030時，我靈活巧妙地對方格圖進行了分解。在講解“被除數的前兩位為什么不夠”時，我以10個方格一組的呈現方式呈現；在講解“前三位夠除”時，我又以1個方格依次呈現的方式呈現。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數是整十數的除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷怼＿@樣的處理讓抽象的算理一下子變得形象生動，可知可感，就猶如給學生們的筆算除法計算插上了“算理算法”的翅膀，讓學生具備了展翅飛翔的能力。學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環境。基于這樣的想法，我在教學中設計了對比教學環節和討論活動，目的是讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。在本節課的教學中，我設計了三組數豎式計算，讓學生計算完成后觀察這三組題目的上下兩題有什么相同點和不同點？讓學生在對比中找到了除數是整十數的筆算除法的共同點，突出了 “除數是整十數的筆算除法”的主題。在對比的基礎上，教師提出了“計算思路又有什么聯系呢？”這個問題后，讓四人小組討論：用整十數除，應該從哪里除起？要看被除數的前幾位？商要寫在什么位置？這三個問題是緊緊圍繞算法設計的，在學生經過充分的討論和精彩的匯報后，教師及時的加以規范和引導自然總結出了除數是整十數的筆算除法的計算方法：除數是整十數的除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位。除到哪一

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