關于“千里之行，始于足下”教學設計案例教學環節 教學活動設計 設計意圖 導入：解釋名言 教師：我國古代偉大的思想家老子有一句名言：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下。”我們有誰能夠給大家解釋一下這句話的意思呢？這句話的意思是：任何事情的成功都是由小而大逐漸積累的，就像大樹是由小樹長成的、高臺是由一锨一锨的土壘成的、一步一步才能走完千里的路程。說得多有道理。那么，這句話對你有什么啟發呢？ 學生交流“千里之行，始于足下”給自己的啟發和自己的感想。 進一步引申問題。讓學生交流自己所知道的類似“千里之行，始于足下”的名言、警句、成語等，進一步深化理解。 由名言引出活動意圖，對學生具有鼓勵的作用。 活動一：沒有賺到的錢 （）學生閱讀教科書第21頁的故事“沒有賺到的錢”。 （）結合案例提出如下幾個問題，請學生分析并回答。 埃米為什么沒有賺到她本來想賺的錢？ 你是否也有埃米這樣的習慣？ 教師：寓言作家克雷洛夫曾比喻說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁。”沒有行動的理想、目標和計劃只能是空中樓閣或海市蜃樓。上面的例子也說明了這個道理。 請打開教科書第22頁，這個小故事從某一個側面很好地解釋了克雷洛夫的比喻。 學生閱讀教科書第22頁的故事。 問：那么，當前你應該怎么做呢？ 學生自由回答。 告誡學生：實現理想僅有計劃是不夠的，還要從點滴做起，將計劃付諸行動。 活動二：千里之行，始于足下 1.學生交流自己和同學中間存在的好高騖遠的現象。如有的學生平時不愿意刻苦學習，看到別人取得好成績就心里不是滋味；有的學生總是“三天熱頭”，總是在制定計劃，可實行不了幾天，遇到問題就放棄；有的學生目標過于遠大，難以采取具體的行動實現，等等。學生針對這些問題展開討論，引發思考。 2.學生交流如下問題（）小明小學時學習成績不好，進入中學后，他想把學習趕上去。該怎么辦？ （）小超在小學時沒有養成認真聽課的好習慣，上課時總是“走神”，進入中學后，這種總是課上不聽課，課下再補課的學習方法不能適應新的學習要求了。他該怎么改進？ 3.學生根據自己的情況，制定“足下”計劃。自己從現在起，做哪些事情？附錄：循序漸進學習方法就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎，二要由易到難，三要量力而行。 第四課、工欲善其事，必先利其器珍惜時間，合理安排學習時間第一課時教學環節 教學活動設計 設計意圖 一、設問導入新課 教師提問：假如我們都是海邊的漁民，現在讓你在一大船魚和一張漁網之間作出選擇，你選擇什么？（學生自由發言） 教師進一步提問：就像漁民要在魚和捕魚方法之間作出正確的選擇一樣，我們學生是否也存在這樣的選擇？我們應作出什么樣的選擇？（先分組討論，再全班交流小組討論結果） 引出話題，激發學生的興趣。同時強調學習方法的重要性。 二、切入主題 作為學生尤其是中學生，學習方法尤為重要。沒有好的學習方法，我們就難以勝任學習。所以，我們必須從現在開始，注意養成正確的學習方法，使自己的學習更上一層樓。 切入主題，提出學習方法的重要性，引起學生的重視。 三、學習方法討論 教師提問：其實，對我們來說，“學習方法”這個詞已經不新鮮了，在小學階段，老師就非常注意引導我們掌握好的學習方法，我們也有意無意地在利用一些學習方法。現在，請大家說說自己經常使用的學習方法有哪些。（學生自由發言或先小組討論再全班交流） 將學生交流的結果列在黑板上或者寫在一張大白紙上，以備以后課堂活動使用。 進一步引入主題，同時為以后各部分內容的學習做鋪墊。 將學生總結出的學習方法整理并保存好，有利于學生今后學習中自覺利用這些好的學習方法，同時為后面的課堂活動做好準備。 四、討論愛因斯坦的公式 教師：科學家愛因斯坦曾經提出一個公式 。誰能說說這里的 、 分別代表什么，這個公式又說明了什么。（學生自由發言） 用科學家的思想強調學習方法的重要性，同時引出下一個活動。 五、學生設計公式 教師：通過剛才的討論交流，我們對學習有了更加深刻的體會。學習中的學問大著呢！愛因斯坦提出的公式是他自己多年學習的體會。我們也根據自己的學習體會，總結出自己的公式吧。 學生分組討論后集體交流并總結一個“公共”的公式。 激發學生的學習興趣，同時引導學生進一步思考影響學習的重要因素。 第二課時教學環節 教學活動設計 設計意圖 一、問題導入新課 教師設問：現在我想了解一下，昨天晚上5:308:30之間，大家都做了哪些事情。（學生各自寫下來然后自由交流） 教師總結：在同樣的時間里，同學的安排各有不同，收獲也有差異，有的同學收獲多，有的同學收獲少，為什么在同樣的時間里，有人收獲多，有人收獲少？學會合理地安排時間是關鍵。 通過活動切身體會善于利用時間和不善于利用時間的差別。 提出課題并強調科學利用時間的重要性。 二、學生交流自己合理安排、利用時間的經驗 教師：同學們平時是怎樣利用時間來學習或做其他事情的？請大家談談自己的經驗，互相學習。 學生自由交流。可以說自己的經驗，也可以說其他同學的做法。最后通過討論，將本活動中總結出的珍惜時間、合理安排時間的好的做法整理出來并保存。 從學生身邊的事實談起討論如何合理利用時間，有利于解決學生中存在的問題，使活動更有說服力、針對性和有效性。 三、他們的做法錯在哪里 讓學生看本備課系統“多媒體資源”中的動畫故事我這樣利用時間，就故事中幾個主人公的做法展開交流：他們中間哪些人的做法是正確的、好的，哪些人的做法是錯誤的、不好的；在班里有無類似的做法，怎樣糾正這些錯誤的、不好的做法。 學生以表格的形式將同學們中間存在的不珍惜時間、不會合理安排和利用時間的做法一一列舉出來，并加以糾正，將正確的做法列在后面。 以案例引出問題，討論糾正學生中間存在的典型的浪費時間的問題，引起學生的重視。 第三課時教學環節 教學活動設計 設計意圖 一、故事導入活動 學生讀本備課系統中提供的教學資源時間統籌法，學生讀后要開展兩個活動：（）就昆蟲學家 柳比歇夫的時間統籌法以及他取得的成就談感想。（）文章中提到了“整塊時間”和“零星時間”，我們學習中哪些是“整塊時間”，哪些是“零星時間”，把它們一一列出來。 學生列舉學習中的“整塊時間”和“零星時間”時要盡量細，將一天、一星期時間段內所有可能的“整塊時間”和“零星時間”都列舉出來。 用 柳比歇夫的方法為學生計劃自己的時間提供樣板。 詳細列舉時間的目的在于使學生下一步的計劃更具體，使學生更能夠珍惜自己一分一秒的時間。 二、計劃學習時間 （）在學生列舉自己“整塊時間”和“零星時間”的基礎上，利用表格的形式將這些時間加以整理。學生做兩張表，分別記錄一天內和一星期內的“整塊時間”和“零星時間”。（學生自己設計表格的樣式） （）學生列出自己的學習任務，其中包括義務教育課程標準要求必學的任務和自己課外的學習任務。學習任務越具體越好，如將數學學習任務分解為做家庭作業、復習、預習等。 （）對照兩種表格，將自己完成學習任務的時間填在時間表內。 讓學生整體把握一天內和一星期內的時間，更好地進行時間管理。 這樣時間與任務一一對應，使得計劃具體，便于操作，而且有利于學生的自我監督。 三、交流、修改計劃 （）學生交流各自設計的時間計劃表，互相提出修改意見和建議，使每個人的計劃更合理，更具操作性。 （）學生修改完善自己的時間計劃表，將計劃表張貼在家里，作為監督自己珍惜時間、合理利用時間的依據。 使得時間計劃表真正成為監督學生珍惜時間、合理利用時間的工具。 本活動要切忌形式主義，活動要切實與學生的具體學習要求和條件結合起來，計劃要實際而可操作性強。 四、共同的時間