生命與使命同行觀后感范文推薦 生命與使命同行生動地展現(xiàn)了于漪、王生英、石雪暉、任維鼎、吳邵萍、汪金權(quán)、姜伯駒、徐英杰、黃金蓮、普瓊等十位楷模的精神品質(zhì)、教育理念和專業(yè)智慧，體現(xiàn)了當(dāng)代優(yōu)秀教師的時代風(fēng)采。中華人民共和國境內(nèi)建有大量烈士陵園，下面就是給大家?guī)淼纳c使命同行觀后感，歡迎大家閱讀! 生命與使命同行觀后感一 有時候，我常常會問自己：當(dāng)教師幸福么?有的人可以將自己作為一名人民教師的職業(yè)看做是一件碌碌無為的事情;有的人可以將孩子所犯的一點點的錯，影響著自己一天或者幾天的情緒。在讀了生命與使命同行這本書之后，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認(rèn)識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，它不但體現(xiàn)在知識的傳授中，更重要的是體現(xiàn)在教師自己的思想上和行為里。 現(xiàn)在作為教師的我們，并不缺專業(yè)知識和專業(yè)修養(yǎng)，但是很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，當(dāng)我讀了這本書之后，發(fā)現(xiàn)我們其實缺的正是一種對生命真諦的認(rèn)識，我們很多時候只是把上課當(dāng)做一種任務(wù)去完成，并沒有發(fā)覺教育的真諦。“每一堂課的質(zhì)量，都影響著孩子生命的質(zhì)量。站上講臺，我就要用生命來歌唱”于漪老師用她的一生去踐行著自己生命的價值，她的每堂課都是花了10小時、20小時去準(zhǔn)備，一遍又一遍地完善每節(jié)課的教案，她的教育行為都已經(jīng)不是一個普通老師能負(fù)荷的，但她就能做到，而且是日復(fù)一日，如蠟燭般點燃自己照亮生命!雖然她的做法我無法做到，但卻要學(xué)習(xí)她認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，遍遍不同，立足“教在今天，想在明天”的理念，追求完美，努力“豐而不余一言，約而不失一詞”，不斷反思，“從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學(xué)”，培養(yǎng)自己的教學(xué)特色，就像她說的“只有教師教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候”。她的這種付出讓我這名剛踏入教壇不久的教師也為之感動。 王生英，中國農(nóng)村教師的杰出代表，說她杰出，只因她的堅持與付出，很多本不該普通老師所需要承擔(dān)的責(zé)任被她們所撿起肩負(fù)。王生英老師與學(xué)生的風(fēng)雨兼程，困難中家家戶戶的上門教學(xué)，在學(xué)校塌荒時義無反顧地將自己家變成學(xué)校。這樣只為學(xué)生未來的行為，很少有人能做到。看了王生英老師的事跡后，在我的腦海中浮現(xiàn)了這么一句話：當(dāng)一名人民教師，學(xué)生就是你的兒女，付出就是你的責(zé)任!這份堅定的責(zé)任心就是教師生命中最神圣的使命。 或許從前的我在困難面前會選擇低頭，在誘惑面前會被拐走。但正視自己是一名教師的時候我就應(yīng)該學(xué)會堅持，對教育知識的堅持，對行為規(guī)范的堅持，因為很可能一句話一個動作一個眼神就能改變一個學(xué)生，所以時刻堅持一名教師應(yīng)有的素質(zhì)是非常重要的!無論遇多大的困難都不能放棄對教育的初衷，就像王生英老師一樣，在走出大山走進(jìn)大城市新開始新發(fā)展的誘惑面前能把持住，依然陪著大山里的孩子同甘共苦，依然帶著一份平凡的心走出一條屬于她自己不平凡的大路!何為堅持?在王生英老師身上體現(xiàn)的淋漓盡致，她對教育事業(yè)的這份堅持，僅僅是從心出發(fā)的一種簡簡單單想教好學(xué)生的想法。這世間的千般算計，終究都抵不過一顆簡單的心。作為一名教師，或許就是教育道路上永恒的持有一顆簡單的心它是甘于付出、不求回報的! 讀完生命與使命，我領(lǐng)略到的不單單是那一段段故事和一個個人物，更是那背后折射出的樸實無華的對教學(xué)的熱愛和執(zhí)著。讀完生命與使命，我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字，而是浮現(xiàn)在腦海中的思索。 生命與使命同行觀后感二 作為一名剛加入教師隊伍不久的新人，生命與使命同行這本書讓我對理解教師這個職業(yè)，理解教師的使命有很大的指導(dǎo)作用。 成為一名合格的教師，首先要愛學(xué)生。從愛出發(fā)來教育關(guān)心學(xué)生。只有心中有愛，才能關(guān)注并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何需求。記得在求學(xué)的時候，幾乎每一位導(dǎo)師都說過同樣一句話：小學(xué)的孩子如同一張白紙。教師任何一個小小的舉動都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。作為一名小學(xué)教師，對自己的每一個決定，每一個行為都要慎重。尤其是要保護(hù)學(xué)生的自尊心，這對他們以后的成長都有著深遠(yuǎn)的影響。 在生命與使命同行這本書中，每一個事跡都很觸動人心，反映出來每一位教師高尚的人格和令人敬佩的師德。他們愛學(xué)生如同愛生命，奉行教育無小事的理念，關(guān)注學(xué)生的一點一滴。 細(xì)讀汪金權(quán)老師的事跡，起初對他的扎根山香教育23年，并資助200多名學(xué)生感到有些許的不解。后來翻閱他的日記“生活在感恩的世界”才了解到汪老師的行動其實就是將他對曾經(jīng)幫助過他的人的感恩之情化作對學(xué)生的真誠心、平等心、責(zé)任心、愛心和細(xì)心，將其延續(xù)在教育事業(yè)中，感染一代又一代的人。 教師如燭，師德如光。師德也是一種使命感的體現(xiàn)。汪金權(quán)老師在答記者問時說“教師是知識的傳播者、學(xué)生心靈成長和自我管理的引導(dǎo)者。教師也是學(xué)生求知、做人、做事過程中的一個伙伴和顧問，它是一個職業(yè)，也可以把它當(dāng)做事業(yè)來做。”是的，教師的使命不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人。在引導(dǎo)學(xué)生的同時，教師本身就是學(xué)生的榜樣，一言一行，對學(xué)生都有著耳濡目染的作用，因此師德也是教師在教育過程中一種教育因素，所謂身正為范。在讓學(xué)生的心靈健康成長的基礎(chǔ)上，更能通過身教讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的能力及美好的品質(zhì)。用教師的人格魅力來說服學(xué)生主動的向老師學(xué)習(xí)，向老師看齊。 作為新人，更應(yīng)該要奉行“教育無小事，事事皆學(xué)問”的理念。因為在教育中，可能一件不經(jīng)意的事也有可能成為教育學(xué)生的好素材，教育學(xué)生的時機是無處不在的。如何抓住契機，如何有效教育，都隱藏著很大的學(xué)問，對教師的教育智慧也是一種考驗。要經(jīng)得起考驗，凡事能隨機應(yīng)變，就必須堅持終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，以廣博的知識裝備自己，積極積累經(jīng)驗，不斷提高教育機智。在教育學(xué)生的同時，還需要學(xué)會反觀自身，育人先育己，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)同。 從事教師這個職業(yè)，我對自己有著很大的期望，但也自知經(jīng)驗不足，今后還需要向身邊的同事多多學(xué)習(xí)，并不斷的提升自己，盡力了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，提高自己各方面的能力。 生命與使命同行觀后感三 每次聽完講座或是看完一本書，或者是看了某些人的傳記后，總是深感自己的修養(yǎng)不夠，不夠，也總是羨煞別人的成就和睿智，于是在心里總是給自己定個目標(biāo)，但是卻未能堅持，我想這大概與我浮躁的心有關(guān)。 每見電教室的墻壁上一句：靜下心來教書，潛下心來育人，總是心中有愧。工作以來，內(nèi)心總是浮躁虛化。生活被瑣碎的事情占的滿滿的，由此而延伸出的厭煩以及應(yīng)付。卻未曾認(rèn)清，教書就是一份瑣碎的工作。認(rèn)定了教師這個職業(yè)，就是認(rèn)定了與瑣碎的事情打上交道了。孩子們無盡的小紛爭，家長們無盡的咨詢，學(xué)校大大小小的事情，都須親力親為。 這幾天在家細(xì)細(xì)品讀了生命與使命同行一書，書中的這些楷模教師，有著至高無上的工作情操，有著偉大的使命感與責(zé)任感。尤其是王生英老師的故事，深深的震撼著我，感染著我。那么瘦弱的身子，肩膀上卻承載著整個太行山山村的教育。為了實現(xiàn)知識改變命運，她克服環(huán)境的惡劣。30年如一日，堅守在條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校任教，在破舊的教室里，傳播著知識的種子。甚至把孩子們領(lǐng)到自己的家里去上課，并且一上就是10年。 這份對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，捫心自問，我們是否能做到。20xx年的教師節(jié)，她去北京參加由教育部和中央電視臺共同舉辦的“奠基中國”電視晚會，主持人問她：來北京了，想買點什么帶回去啊?”她說：我想給學(xué)生們每人買個新書包，他們有的現(xiàn)在還是提著塑料袋來上課”看到此處時，眼眶潮濕了，為孩子們的苦日子，為王老師的愛生之深。王生英老師，用熱忱，真誠，樸實詮釋了一個人民教師的真諦。真不愧是師德標(biāo)兵，師德楷模啊。 由此而想到的自己，在她面前，是多么的渺小和微不足道。有較好的教學(xué)條件，有較好的生活條件，但卻每天的埋怨嘆氣，埋怨壓力過大，埋怨事情過多。想想于漪老師，80多歲的高齡，依然投身在教育事業(yè)中，為教育發(fā)揮自己最后的光與熱。她說：我