木蘭詩教案教學目標：1、了解木蘭詩有關的文學常識； 2、疏通文意，理清故事基本脈絡； 3、體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。教學重點：分析木蘭形象教學難點：比喻收尾的作用教材分析：木蘭詩是北朝樂府中獨有的敘事詩，句式整齊優美，人物形象鮮明，主題積極深刻，可讀性極強。教學設想1、讓學生反復誦讀，體會它的民歌特色，培養閱讀古代詩歌的興趣。2、充分調動學生學習的主動性，查閱工具書，引導看注釋，熟悉課文內容。3、教學方法：自主、合作、探究學習，適當配合電化教學。教學準備1、 學生預習課文。2、 教師準備好錄音機和磁帶。教學過程（一）導入課文，激發興趣導語：同學們，讓我們一起來欣賞歌曲：誰說女子不如男。（放錄音）問：同學們，誰說女子不如男啊？中國不是有句古話叫“巾幗不讓須眉”嗎？其實，古今中外，出現過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢？（穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭）剛才有人說到木蘭，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事？（學生口頭介紹木蘭詩的故事，了解多少說多少，以激發學習興趣）。（二）檢查預習：1、交流樂府詩的有關資料。要求學生通過課堂發言的形式進行交流，教師注意引導并做集中歸納。2、同位之間檢查生字識記情況。機杼、可汗、鞍韉、轡頭、胡騎、戎機、朔氣、金柝、紅妝、傍地走（三）、整體感知1、 誦讀。1）、聽錄音范讀課文，給生字正音；2）、再讀課文，注意朗讀的節奏和重音；3）、指名學生分段朗讀，要求大家認真欣賞并適當做出朗讀評價。2、 默讀課文，疏通文意。1）、自學：要求學生參照課文注釋自讀、自譯，疑難問題記下來。2）、討論：小組討論自學中的疑難問題，不能解決的依次提交給組長、老師。3）、質疑：課堂解決小組疑難，學生各抒己見，確有問題，老師根據實際情況，重點提示并講解。4）、翻譯句子：教師要求學生翻譯句子，借以讓學生了解古詩詞中常見的“互文”現象，引導學生切實體會“互文”的內涵。3、 復述課文，理清思路。(1)這首詩寫了一個什么故事？請用簡潔的語言概括出來。(2)本詩是以什么為線索敘述故事的？依據這個線索分別寫了哪幾個方面的內容？分組討論，明確：(1)木蘭女扮男妝，代父從軍的故事。(2)以時間為線索，記敘了木蘭代父從軍、征戰沙場、凱旋回朝、建功、受封、辭官還鄉等幾方面的內容。（四）精讀研討1、教師出示問題：以小組為單位進行討論研究，讓學生去想，不要拘泥于一種表達方式、一種答案。但要提醒學生正確理解作者的原意。（1）“唧唧復唧唧”究竟是什么聲音？（2）“雄兔腳撲朔”等四句該如何理解？以富有情趣的比喻，贊美木蘭女扮男裝、代父從軍的機敏。以“安能辯我是雌雄“的反問，體現了木蘭的自豪感。這段附文，充滿了對木蘭的贊美之情。（3）你認為木蘭詩中何處繁？何處簡？這樣的繁簡處理產生了什么樣的效果？作者為什么要進行這樣的處理？（4）詩中的木蘭是個怎樣的形象？把你的見解與大家交流。（討論式）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。2，讓學生了解復沓、頂針、對偶、排比等句式特點，在誦讀中體會民歌鋪排手法的運用。提示：運用這種鋪排手法，使這首詩的人物刻畫、感情意蘊、音律節奏等都具有濃郁的民歌情味，增強了藝術感染力。（五）拓展延伸1、討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？2、各抒己見：同學們，學了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎？請以“我最喜歡木蘭的-”為題，口頭作文。3、提示：可引導學生緊密聯系課文內容，從故事情節中體察人物的思想感情。（六）引導總結作者濃墨重彩去表現的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現她作為一個平凡女子對家鄉的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。因此應該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現北朝人民對和平生活的渴望和追求，這才是本文要體現的最重要的主題思想。（七）試背