陳太丘與友期行教學設計方案一、概述1 課名：陳太丘與友期行，選自人教新課標版初中語文七年級上冊。2 本文言文教學所需課時為 1 課時。3 本文選自世說新語，世說新語是六朝志人小說的代表作。在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共 8 卷，按內容分為 36 門。陳太丘與友期行這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。二、教學目標分析1知識與技能閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。2過程與方法掌握自主、合作、探究的學習方式。3情感態度與價值觀了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。三、學習者特征分析1 初二學生抽象思維獲得了一定發展，對問題有一定的思考、分析能力。2 本班學生具有好表現、思維活躍等特點。3 本班學生對于探究式學習這種方式已經比較熟悉。四、教學策略選擇與設計l 通過小組合作學習，積累文言實詞。l 在把握情節的基礎上展開人物分析。l 通過質疑探究，培養學生自主學習和思考的能力。五、教學資源與工具設計l 多媒體教學課件。l 人教新課標版初中語文七年級上冊教材。六、教學過程1情境導入教師活動：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？學生活動：講故事。教師活動：同學們，你要做一個什么樣的人呢？學生活動：“做一個聰明的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”教師活動：如果我們學習了陳太丘與友期行，你結識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”設計意圖：講故事可以鍛煉學生的概括和表達能力，巧妙引入本課學習。2朗讀課文教師活動：指導學生朗誦。學生活動：學生朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。設計意圖：在讀中體會文言句式，加深對課文的了解。3自主學習、疏通文意教師活動：要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并在巡視中酌情給予指導。學生活動：對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。設計意圖：以自主、合作探究的方式，讓學生自主學習淺易文言文，積累文言詞語。4翻譯全文教師活動：檢查指導。學生活動：翻譯課文。設計意圖：檢查學生自學情況，加以指正。5課堂表演設計意圖：加深對課文的理解，對人物的理解 。6質疑探究教師活動：分析人物。學生活動：討論。教師明確：（ 1 ） 關于友人：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”，又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。（ 2 ） 關于元方：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率、好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特征。（ 3 ）關于陳太丘設計意圖：在把握情節的基礎上展開人物分析，培養學生的思考能力 。7課內延伸教師活動：（ 1 ） 元方“入門不顧”是否失禮呢？（ 2 ） 創新題：請你發揮想象，依陳太丘與友期行的情節，假設一個對話情境，猜想友人遇見陳太丘后，兩個人分別會說什么呢？學生活動：討論。設計意圖：通過質疑探究，培養學生自主學習和思考的能力 。8教師結語9拓展閱讀文章一王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。 世說新語1 試讀此文。2 試著翻譯。文章二王冕者，諸暨（ j ）人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒（ zh ，就）默記。暮歸，忘其牛，父怒撻（ t ，用鞭子、棍子等打人）之。已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷（ h ，何）不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜潛出，坐佛膝上執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（ ti n ，安然、坦然）若不見。王冕僧寺夜讀1 對下列加線字解釋有誤的一項是（）。A 竊入學舍（偷竊） B 冕因去（離家）C 執策映長明燈讀之（拿） D 瑯瑯達旦（天亮）2 簡答。（ 1 ）“