6個講座就像6道各有特色的“菜”-參加桐鄉(xiāng)市后備干部赴上海研修后的體會王建飛第一、感謝 感謝教育領導和陳老師給我們這么好的機會去上海接受為期4天的系統(tǒng)培訓！感謝陳老師像姐姐一樣把我們的吃坐行安排的舒適周到讓我們有更多的精力學習！第二次感謝教育局領導冒雨來看望我們，還請我們“吃肉喝酒”讓我們感覺自己受寵若驚！ 感謝給我們辛勤上課的6位上海專家老師！ 感謝同學們一直陪在我們周圍。一起去坐地鐵，一起看外灘，一起逛南京路、一起吃小吃！第二、分享-陳老師給我們安排的6個講座就像“6道菜”各有特色，給我們全面補充了教育管理的的營養(yǎng)。1、華東師范大學博師生導師應俊峰教授的貫徹“綱要”與學校使命的專題講座絕對是一道重口味的“紅燒肉”。因為他給了我很大的心靈震憾！應教授是教育部干部培訓專家委員會秘書長，全國中小學學校培訓工作研究會秘書長，教育部校長培訓中心副主任 。從事研究的都是國家層面的教育管理事務。咋一看題目心想，給我們從事一線教育工作、后備干部培訓這么宏觀的知識有必要嗎？聽完之后發(fā)現完全有必要。應教授的講座給我們的教育事業(yè)指明了最重要的方向，例如我們平時一直在講應試教育真是害苦學生、害苦老師了，國家怎么還不改革啊？應教授講的第一點就是當前教育改革的核心改變人才培養(yǎng)模式，必須深化課程教學改革，實施新世紀素質教育。讓我們明確了優(yōu)先發(fā)展教育的地位，育人為本是目的，改革創(chuàng)新是動力，促進公平是基本政策，提高教育質量是任務。并且還是我們實實在在的需要！因為“中差生教育直接關系到我們安享晚年”教育投入占GDP的對于我們教育、對于我們教師意味著什么。最后應教授用英國圣經墓碑上的一句話與我們共勉:“我們中絕大部分人都懼怕變革，盡管我們的大腦，不如從改變自己開始。聽了應教授的講座讓我覺得教育是值得我一生去從事的事業(yè)。2、鄭杰校長的從普通教師如何成長為一名優(yōu)秀教育管理者是一道色香味俱全的“啤酒鴨”因為鄭的講座，從頭到尾都在講“喝酒”“喝酒文化”在我們內心的留下的卻是鄭校長獨特的教育管理方法。就像啤酒鴨明明放了一瓶的酒卻沒有一點酒氣，只有啤酒鴨的香。鄭校長是上海市首屆十佳青年校長、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十大讀書成材標兵。鄭校長當過3所學校的校長、做過教育局官員、現在在做7個基地的研究工作。他的人生軌跡是教師校長官員研究者，獨特的經歷和獨特的角度讓我們對管理的4種力量：人的力量、制度的力量、文化的力量、戰(zhàn)略的力量有了深切的體會。讓我明白了如何建立影響力，要讀哪些什么書？答案是哲學、心理學、社會學和各占1/3。以及一座學校、一位校長、一名教師都應有自己獨特的個性。鄭杰校長的講座讓我們白了要想成為一名出的校長是要如何修煉的。3、吳金瑜校長學校特色文化建設與校長的作用的講座就像“一道湯”。味美而營養(yǎng)豐富，不是文化是道“湯”什么都能往里面裝。能裝在吳校長湯里的只有特色、特色、特色。吳校長是上海市十佳校長、上海市金山區(qū)首席教師、上海交大二附中校長、上海市特級教師。吳校長的講座一開始就問我們何為教師？這個問題我們都沒想過。吳校長答道：教師不是教學生學習，教師是學生的伙伴，教師的教是為了學生的學。現在很多學校都在搞校園文化建設，文化不是一鍋湯什么都能住里面裝。能裝在里面的一定是附合這個學校特點的特色文化。要有共同價值觀、根據學校的特點、并得到師生認可與創(chuàng)造的文化。只有這樣的校園文化才味美而有營養(yǎng)。特色文化的生成過程是教師教育素養(yǎng)提升、學生得到發(fā)展、學校形成真正特色的過程。吳校長以自己學搞的“理解教育” 為例給我們介紹了如何建立附合學校特色的校園文化：第一，形成理解教育；第二，沉淀成一種學校文化與精神；第三，讓平樂成為一個充滿理解與愛、充滿生命活力的學習型大家庭。吳校長建立理解教育校園文化樹立品牌的故事，讓我們明白任何一所學校應該有一個品牌戰(zhàn)略，這樣的學校就會讓人產生美好的聯(lián)想，只有這樣的學校才具有生命力和活力。4、上海市教育科學研究院楊玉東博士的基于關鍵事件的課堂觀察講座就像是一道“炒青菜”。原因一課堂教學就像是青菜一樣我們每天在吃，課堂雖普通營養(yǎng)卻豐富而又不可替代，原因二，要想把青菜炒的好吃絕對是個“技術活”就像楊博士研究課堂一樣絕對是個技術活。聽了楊博士講座讓我覺得平時我們開展的教研活動真的不夠專業(yè)，我們應該向“有主題、有目標、有方法、有積淀”的精致化教研活動發(fā)展。楊博士著重給我們介紹了“課堂分析、診斷、評價的一系列技術和方法，讓我們突破經驗層面的局限，研究并解決教學中存在的實際問題。基于關健事件的課堂觀察記錄，如何用數字化符號快速記錄課堂教學，如何用途述性的文字記錄描述關健事件，一個精彩案例真是讓我大眼界，原來課堂是可以這樣研究的，是可以這樣專業(yè)的。是可以這樣講數據，是可以這樣準確的。5、余慧斌校長所作的學校文化與現代人格教育講座就像是一碗香噴噴的“白米飯”。學校文化和人格教育就像白米飯對于我們一樣重要，好像不是菜，好像不重要，可是不吃還真沒力氣，每天都要吃一點。聽過余校長的講座后讓我們感覺到其實我們無時無刻都生活在“學校文化”中不管你是學生，你是老師，你是校長或者是其它工作人員。余校長認為學校管理有三個層次。第一個層次：制度管理，確保學校的合格、安全和基本質量。與之配套的是崗位責任文化。例如寶山區(qū)實驗小學管理手冊；第二個層次：文化管理（情感管理），主要包含人文化的管理、人性化的管理和人格化的管理。余校長認為學校就像一顆樹，那么校長就是代表學校文化的土壤。例如寶山區(qū)實驗小學文化手冊；第三個層次：教育思想的管理。余校長認為教育實驗最重要的是教育思想的實驗，教育管理最重要的是教育思想的管理。最后余校長提出要做一個“規(guī)范+用心+眼界+胸懷+文化+境界=卓越校長”。 余校長給我們的努力指明了方向。6、王洪偉校長題為學校校園安全管理的實踐研究講座就就像“清蒸鯽魚”雖然好吃，但有刺，我們要吃魚，但不要被刺刺到。王校長先給我們學習了學生傷害事故處理辦法、中小學幼兒園安全管理辦法然后提出了校園傷害事故處理的公平責任原則和“協(xié)商調解訴訟” 解決問題模式 。并通過經典案例先讓我們當場回答的形式讓我們對如何處理學校安全事故有深刻的認識和臨場經驗。給我們介紹了出現學校安全事故處理的程序。當事人應該明確向領導上報的內容等。最后在新學校安全法規(guī)背景