和氏獻壁 北師大版課標小學語文三年級小學語文第6冊-北師大版第6單元 奇妙的石頭和氏獻壁 教學設計學科名稱：和氏獻壁（北師大版小學三年級語文 第6冊）教學內容分析：和氏獻璧這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石忠誠是做人最寶貴的品質。在教學時，要重點理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學生這句話的含義是教學的難點。在教學中，要注意從課本內容到生活實際，從課內知識到課外知識的拓展與延伸。學情分析：升入三年級的學生已經掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內容，懂得文章蘊含的淺顯道理。本班學生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發表自己的意見。教學目標：1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規范書寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。3、指導學生聯系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。4、理解課文內容，使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質。教學重點：理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。教學難點：感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。教學準備: 課件 生字卡片 圖片 和氏璧的資料及故事教學課時：1課時教學過程：一、把握文題，導入新課。 師板書課題和氏獻璧，生齊讀課題。1、師：通過預習課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。理解“獻”和“璧”的含義。生：“獻”是指把東西送給別人。師：我把這支鋼筆送給同學可以說“獻”嗎？生：我覺得不準確。師：送什么東西用“獻”？生1：我覺得應該是送珍貴的東西。生2：送給值得尊敬的人。師：在這里是獻什么？（師指板書中的“璧”）生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。師：可以用“璧“組詞嗎？生1：白璧微瑕。生2：完璧歸趙。2、教師小結：從題目，我們知道這篇課文主要寫了楚國人卞和獻玉的事。那么，你想了解這個故事的哪些內容?生1：我想知道卞和為什么獻璧？生2：我想知道卞和怎樣獻璧？生3：我想知道卞和獻璧的結果怎樣？師：同學們說得很好，下面我們帶著這些問題了解課文內容。二、初讀課文，整體感悟，自主識字。1、初讀課文，整體感悟。（1）師：請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。生自由讀課文。遇到不認識的字，有的同學查字典、有的同學查認字表、還有的同學問老師和小伙伴教師巡視，及時指導。（鼓勵學生用自己積累的識字方法自主識字，發揮學生的主動性，保護學生識字的興趣，提高識字能力。）（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽一聽他們讀得是否正確。”其他同學聽后評價朗讀情況。（評議時，教師注意引導學生發現同學的長處，給同學提善意的建議。引導學生學會正確評價他人、欣賞他人。）討論匯報：讀了課文后，剛剛同學們讀題后提出的問題能解決了嗎？通過讀文，你還知道了什么，也可以說一說？指名匯報。生1：我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻璧。生2：通過讀課文，我知道何氏一共獻了三次璧玉。生3：我知道和氏第一次把璧獻給楚厲王，第二次把璧獻給武王，第三次把璧獻給文王。生4：我覺得卞和是一個非常堅強的人。教師板書：第一次、第二次、第三次（放手讓學生讀文后，自由交流，知道什么說什么，了解多少說多少，可以使學生在寬松的環境中交流互補。教師的板書幫助學生整體把握課文大意，理清文章的三個層次。）2、自主識字，質疑理解。（1）小組合作學習生字。教師巡回指導，了解各小組活動情況。用教學課件出示生字，多種形式鞏固認讀。（2）請同學們說一說：課文中有哪些詞語不明白？生：我不明白什么叫“鑒別”？師：請你讀讀最后一段能找到答案嗎？生：（讀后理解）生2：我不懂“價值連城”是什么意思？師：誰收集到了完璧歸趙的故事，給大家介紹一下。生3：介紹完璧歸趙的故事師：秦王想用十五個相連的城池交換和氏壁，所以說它價值連城。生4：我不明白什么叫“堅貞之士”？師：在你的頭腦中有沒有英雄人物的名字，說出來。生5：劉胡蘭師：她在釓刀面前不低頭，英勇犧牲，是一位堅貞之士。（3）小小組互相測評生字，全部會認的畫上智慧星，加以鼓勵。把認讀有困難的生字圈畫出來，再次在小組中集中認讀。（小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用，學生不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學會了幫助別人，學會了合作。）三、細讀課文，指導朗讀1、和氏三次獻壁結果怎么樣？學生回答，教師板書。欺君之罪 砍去左腳故意欺騙 砍去右腳命名“和氏壁”玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”玉匠又說：“這不過是塊石頭。”2、指名接讀35段，思考：第三次獻璧與前兩次有什么不同？生1：這次卞和沒有直接去找文王獻玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。出示句子，指名再次朗讀.卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？生2：我認為不行。因為卞和知道這是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。生3：用這個“捧”更能感到這塊石頭的珍貴。生4:我覺得玉匠第三次和前兩次對待這塊璧的態度不同.出示句子進行比較，師生對讀。玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”玉匠又說：“這不過是塊石頭。”玉匠仔細研究了石頭紋理,確認那是塊璞。經過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。（體驗玉匠對待璧的態度，與卞和的態度對比，進一步感受卞和的堅貞。）3、出示卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”說說你怎樣理解這段話。指名匯報。出示書后文言文練習，請同學猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。（第三至五段的學習雖然是本課的重點，但我沒有設計過多的問題，而是通過與前文比較、畫一畫詞語的方法學習，讓學生在學習中發現問題、合作解決問題，然后匯報交流，即提高了學生的參與度，又培養了學生的探究意識和合作意識。）（1）選擇自己喜歡的方式讀一讀35段（2）討論：“和氏獻璧”獻出的是什么？指名回答（3）練習有感情的朗讀全文。4、復述故事，試著用上書中的一些詞語。四、擴展延伸交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導學生通過證價，學習認真傾聽和表達清楚。生1：我在課外書中了解了另一個有關和氏璧的故事完璧歸趙生2：我在爸爸的幫助下上網查找了有關的資料，知道和氏獻璧這個故事發生在戰國時期。（這個環節讓學生匯報課前搜集的有關資料，并且說明搜集渠道，培養學生搜集、處理信息的能力。體現了語文學習的資源無處不在，無時不有。）五、學習寫字1、用課件出示詞語，重點認讀：鑒別、欺騙、查詢、價值四個詞語。2、交流難記字的識字方法。如：