部編義務教育教科書語文一年級下冊10 端午粽第一課時教學反思濟南市歷下區(qū)燕翔小學 王琦一、從教材解讀看教師對文本的把握，做到“深入”。教材解讀就是教學設(shè)計、課堂操作、教學效果的根基。解讀教材深入、到位，教學設(shè)計時才能點上著力，點上開花，從而做到課堂上的高效。解讀教材不到位，甚至出現(xiàn)偏差、片面、誤讀，那么其教學設(shè)計再精巧、課堂操作再自如、教學效果再精彩都等于零。（一）用好導語，把握訓練重點本課所在單元的訓練重點是讀好長句子。結(jié)合年段特點，在本課之前已經(jīng)做過相關(guān)訓練，這不是難點。而對于朗讀時感情的把握學生難以理解，更難加以運用。如何通過想象畫面來夸一夸漂亮可愛的粽子？如果感受作者對外婆、對童年的懷念之情？這是本課的重難點。（二）體悟內(nèi)涵，走到課文深處如何走到課文的內(nèi)涵之處呢？感悟文章的內(nèi)涵，就是需要抓住語言文字，通過教師引導和講解，帶領(lǐng)學生感受粽子的可愛之處。我把自己當成讀者、學生、教師，一遍遍讀，反復斟酌、研究，我發(fā)現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”解讀文章深層次的內(nèi)涵，就像剝竹筍一般，需要一層層解讀透徹。（三）領(lǐng)會表達，明確編者意圖依據(jù)年段特點，作為低段語文教學，應該著重引領(lǐng)學生愛上閱讀，注重培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。萬變不離其宗。只要我們環(huán)節(jié)目標明確，心中有目標意識，教學效果自然能達成，學生也會從中受益。今后，在教學設(shè)計前，必須做到深入解讀教材，明確文本的內(nèi)涵及表達特色、編者意圖，從不同角度深入解讀文本。俗話說，要給學生一碗水，教師需有一桶水。自己到達什么位置，才有可能帶領(lǐng)學生到達那個位置。因此，深入解讀文本是我今后需要做足的功課之一。二、從教學設(shè)計看教師對解讀的篩選，做到“淺出”。我在解讀時，努力挖掘文章的內(nèi)涵以及每一處表達特色。解讀完成時，竟不知如何才能將它轉(zhuǎn)化成學生的認知，也就是教學設(shè)計的著力點。于是，我“眉毛、胡子一把抓”，教學時什么都想要，什么也都沒講好。那怎樣才能“去其糟粕，取其精華”呢？江洪春老師在小學閱讀教學設(shè)計方略一書中指出，教學設(shè)計要抓點帶面，以點促面，力求點上著力，點上突破，點上求效，點上開花，防止面面俱到，平均用力。教材解讀出的東西，心里要清楚哪些是學生自己就可以發(fā)現(xiàn)、讀懂的；哪些是需要教師引導點撥的；哪些是抓住不放、重點探究的；哪些是目的多重，強化訓練的。如果我們在教學設(shè)計之前明確以上這些，就掌握了本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵之處，也做到了保留“精華”，學生才能最大程度上受益。三、從學情分析看教師對設(shè)計的調(diào)整，做到“有效”。在教學設(shè)計時，很多老師能關(guān)注教材解讀，但很少對學情進行深入分析。這節(jié)課，我對學生的朗讀能力進行了一次調(diào)查，學生自讀本課能達到什么程度？結(jié)果顯示95%的學生能正確流利地朗讀，但對于如何對長句子進行停頓和斷句卻很少有學生能做到。這個問題便是本課的重難點，值得師生共同推敲、研究、學習。我們在教學設(shè)計時，如果能充分關(guān)注學生的知識儲備和積累（已知、未知、難知領(lǐng)域），了解學生閱讀基本功及現(xiàn)狀以及學習的興趣和關(guān)注點，那么，我們就會知道學生學生學習時，會什么，不會什么，會到什么程度。教學設(shè)計時，就會明確學生的起點，從而提高教學效率。這節(jié)課較之前的最大變化是學生的發(fā)展。學生在我的課上能大膽發(fā)言，并且大段大段地表達自己的想法。為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？我想有這樣幾點原因：（1）學習動力的有效調(diào)動 基于對學情的把握，本節(jié)課在設(shè)計時努力做到順學而導、以學定教，所以學生學習時興趣盎然。第三部分已有所陳述，這里不一一贅述。（2）學習毅力的有效提升 學習的毅力主要是指行為強度和持久性問題。因此，一節(jié)課要關(guān)注學生持續(xù)學習的問題，學生既要有學習興趣又要有克服學習困難的勇氣。課上，不僅需要教師明確教學、環(huán)節(jié)目標，還要看學生達成目標的情況以及怎樣達成的，唯有這樣學生的學習才是高效的。如展開想象，借助老師引導去回憶粽子不同的花樣，這無形中給他們提供了訓練說話的模式。這種情況下給學生創(chuàng)設(shè)情境，再發(fā)言，能推進學生的體驗，加深理解。綜上，當