備課時間9.5 主 備 人張永紅主 備 人所在單位城內小學復備時間9.5授課教師郝凱麗授課教師所在單位宗艾小學課 題兩位數減兩位數課 型新授課時分配1第1 課時上課時間9.8項 目內 容修改欄教學目標知識能力在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。目標定位準確。過程方法在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。情感態度價值觀在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。 教學重點讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。 教學難點正確的口算需要退位的兩位數減兩位數。教學、教具（課件）準 備課件教 學 流 程評論或修改教師活動預設學生活動一、目標導向，確定航點。1：基本練習課件出示下面一組題。師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數。（暫停）課件出示得數。師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？學生練習。二、自主學習，探索航行。教學不退位減法的口算和退位減法的口算1、不退位減法口算課件出示例題場景圖師：從圖中你了解了哪些信息？師：根據要求的問題，怎樣列式？板書：6554=6548=師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數。板書課題：兩位數減兩位數的口算師：我們先來看6554，你能口算出得數嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：PPT課件呈現：算法1：個位上54=1，十位上65=1，合起來是11；算法2：先算60-50=10，再算5-4=1，10+1=11；算法3：先算65-50=15，再算15-4=11；師：這些方法都有一個相同的特點，就是“拆數”。師：4425該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）PPT課件呈現：算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）第三段：流程3：比較退位減法和不退位減法的口算PPT課件呈現：（兩道例題的完整板書）師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）小結：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時都有不同的方法，都可以用被減數先減減數十位上的數，再減個位上的數；或者可以先減減數個位上的數，再減十位上的數；還可以用被減數和減數十位上的數和個位上的數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個位上的數想減。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1師：現在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）課件出示得數。師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數減兩位數的時候，要比較被減數的個位數字與減數的個位數字，看是否需要退位。2、課件出示想想做做/5師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。課件出示題目答案進行核對。第五段：流程5：完成想想做做/2、4、71、完成想想做做/2課件出示題目師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）課件出示題目答案進行核對。師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯系？（暫停）師：每一組的三道題，被減數是相同的。根據第1題可以想后兩題的得數。2、完成想想做做/4課件出示題目146=14060=1400600=師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）課件出示題目答案進行核對。師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。3、完成想想做做/7（課件出示）課件出示題目師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）師：在作業本上列式計算。（暫停）課件出示題目答案進行核對。師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？第六段：流程6：課堂總結師：今天我們學習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？探討算法。鼓勵算法多樣化。教學環節 師：這些方法都有一個相同的特點，就是“拆數”。前兩種算法是把被減數和減數拆成四部分，個位上的數減個位上的數，十位上的數減十位上的數，再把兩次結果合起來；后面兩種算法是把減數拆成50和4，從65里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的？ 2、教學退位減法的口算 師：6548該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。 算法1：先算15-8=7，再算50-40=10，10+7=17； 算法2：先算65-8=57，再算57-40=17； 算法3：先算65-40=25，再算25-8=17。 師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？ 三、合作交流，共享航海。 比較退位減法和不退位減法的口算 PPT課件呈現： （兩道例題的完整板書） 師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？ 小結：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時都有不同的方法，都可以用被減數先減減數十位上的數，再減個位上的數；或者可以先減減數個位上的數，再減十位上的數；還可以用被減數和減數十位上的數和個位上的數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時，計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個位上的數想減。 四、拓展訓練，放眼航程。1、 完成做一做 師：請同學們在課本上寫得數，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。 課件出示得數2、練習二5題 課堂總結 師：今天我們學習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？學生匯報口算方法。生獨立口算，指名回答。板書設計兩位數減兩位數6548=17先算15-8=7，再算50-40=10，10+7=17 教學反思計算教學是數學教學的重中之重，然而在教學中又很難擺脫傳統的束縛。因此我在教學設計中主要從以下方面來突破：1、計算教學中算理是心臟，在教學中必須要正確地傳導，但是算法