第三章第一節自然界的水循環說課稿一背景分析（一）說教材分析自然界的水循環作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發學生求知欲，又為后面章節的學習作鋪墊。本節課由“相互聯系的水體”和“水循環的過程和意義”兩部分內容組成?！跋嗷ヂ撓档乃w”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環的學習作基礎知識方面的鋪墊?！八h的過程和意義”部分內容是本節課的重點內容，緊緊圍繞 “水循環示意圖”以海陸間循環（又稱大循環）為主介紹了水循環的過程和主要環節，分析了水循環的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發展過渡的心理特點；他們的認知能力的發展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。 高一學生對一些地理表面現象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態變化，對物態變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環過程及其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據MBTI心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據學生的不同性格、成績、性別等組成異質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環境，從而使教學效果達到優化。二教學目標（一）說課標本節課所涉及的內容標準是“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”，其中“說出”水循環的過程和主要環節，為“了解”的水平；“說明”水循環的地理意義，為“理解”的水平，為本節課的重點。（二）說教學目標根據以上對教材、課標的分析，并結合學生的認知水平和思維特點，確定本節教學目標如下：1 知識與技能1）知道水的三態變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環示意圖，結合示意圖說出水循環的過程。3）舉例說明水循環在塑造地表形態的影響。2 過程與方法1）通過繪制“水循環示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。2）通過結合“水循環示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環的影響，學會運用地理知識解決問題的方法3 情感態度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養成節約用水的習慣。2）通過聯系生活中的實際問題，激發主動探究生活中的地理知識的興趣。3）通過水循環運動的學習，體會到物質的運動有自身的運動規律，人類活動應遵循自然規律。三教學重點、難點（一）說教學重點：水循環的過程和意義教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境和諧發展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四教學策略(一) 說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，培養分析問題和解決的能力，主要采用以下教學方式：1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環示意圖，利用水循環示意圖來說出水循環的過程與主要環節。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環的環節產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養能力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環的過程并學會繪制水循環示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。【合作探究】5、人類的活動對水循環的影響：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過合作、討論出人類的活動對水循環的影響。學會用地理知識解決生活實際問題；6、水循環的意義：通過資料的展示與小組討論，結合資料中的具體的實例概括出水循環的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。情境導入教學推進展示小天池圖片：“久雨不溢，久旱不涸”，學生獲得小天池現象的感性認識，進而提出現象產生的原由？激發學生獲取答案的欲望，引出課題。課課題?！咀x圖、繪圖】1、結合書中的圖3.1引導學生總結出自然界中的水體類型及其比例；2、運用多媒體展示圖3.2學生理解補給類型，利用討論的形式，總結出水體之間的相互補給關系；3、展示flash動畫，引導學生運用所學知識說明河水與湖泊水、地下水之間的補給關系；4、教師運用地理板畫幫助學生理解方法，學生跟隨老師共同繪制海陸間循環圖，學生學會繪制水循環示意圖，學生能結合繪制的示意圖來解釋水循環的過程及說出主要的環節。鞏固延伸【總結與鞏固】1、對本節課內容進行概括、總結；2、學生結合水循環的過程說明小天池現象的成因；3、依據教學目標設計習題，學生共同完成?！菊n外延伸】在課后設置“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”作為