（ 七 ）年級 （ 語文 ）學科教案 如皋初中 郭彥教學內容繁星教學時數1課時教學目標1知識目標、情感目標：理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的不同的感受，深入體驗作者對大自然和生活的深切感受。 2能力目標：培養學生運用 聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感。 重點難點理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。 教學方法誦讀賞析教學設計教學流程 個性設計1導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。每當你凝望那充滿神奇的星星時，你的心情如何呢？著名作家巴金是一個特喜歡天上繁星的人，今天我們一起去看看星星，聽聽他看星星的感受。2學生根據課前搜集的資料介紹巴金及其作品。原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現代小說家、散文家。他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入東南大學附中補習班。1927年去法國學習。他的主要作品有：長篇小說愛情三部曲（霧雨電）激流三部曲（家春秋），中篇小說憩園寒夜，散文集隨想錄等。其中，他1923年的沖破封建家庭的樊籠，尋求進步思想，在家中有所表現。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，“向西方找真理”。在郵船航行期間，他撰寫了海上雜記38則，我們今天要學習的繁星，就是其中的一篇游記，寫于1927年1月。3初讀課文，走進文本。邊讀邊思考：在課文中找出點明作者觀看繁星的時間、地點、感受的詞語，體會作者對繁星的感情。 學生思考并討論。 明確： 課文首先寫到： “從前在家鄉”，“望著星天”，“仿佛回到了母親的懷里似的”。甜蜜、溫馨，表達對星天的如母親似的依戀之情。 然后：“三年前在南京”，看星星，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，。親密、投機，。是一種朋友般的情誼。“如今在海上”，“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”信賴、愜意，是友是母的知心之情。4、再讀課文，探索文本 思考：作者圍繞“繁星”，反復展開描寫，同學們再讀課文，細膩的感觸作者每次看繁星流露出的情感？（結合文中具體的語句來體會）？甜蜜、溫馨，表達對星天的如母親似的依戀之情親密、投機，。是一種朋友般的情誼。信賴、愜意，是友是母的知心之情。請同學們思考一下課文最后一段，這一段運用了比喻的修辭，將星座比成“巨人”，寫“巨人”有什么作用？回答時要求學生聯系前文內容。知曉分析問題做到句不離段，段不離篇的道理。明確：可以看作是作者對神奇變幻的自然充滿了由衷地熱愛之情；“巨人在跑”既是寫實又有深意。前文說“船在動，星也在動”，所以由眾多星星組成的“巨人”也是在動在跑的；同時，也表現了作者尋求新思想過程中流溢胸間的滿腔熱情。是一處實虛的結合，既寫出了當時的真實情境，又傳達了作者涌動奔騰的激情。再次點明了作者對大自然的熱愛，對光明的追求。比較作者三次看繁星的時間、地點、情景與感受的不同之處，思考：為什么會有這樣的不同？ 明確： 原因：（以下僅供參考）A作者的年齡在變化，他對自然的看法也隨之有所不同，盡管不懈地尋求光明，但思想在不斷的進步。B作者都是先寫眼前的星星，然后再進行聯想，第三段特別明顯。（由實到虛）C星星象征著光明，是作者一貫的追求，因此也貫串著作者的生命里程。師總結：的確，熱愛自然，追求光明，覓尋進步思想是作者一貫的所為。作者隨著年齡的增長，生活閱歷的增多和思想情感的豐富，觀星的感受自然發生了變化。童年時代，天真無邪，體會到的是家的溫暖和母親的慈愛；求學的作者雖然還年輕，但內心卻充滿了幻想，認為光明無處不在；如今滿腔熱血的我正在尋求著光明，解救苦難中的民族，眼中的星星自然讓人感到愜意和親密。思考：課文第5 品讀課文，賞析文本思考：作者，巴金作為語言大師，在本文中也顯示了他超凡的寫作技巧，請同學們找一找并試著加以品讀（引導賞析角度：修辭、寫法、關鍵詞等），并將你或你們的賞析和大家起分享。 鼓勵多方對話，力主探究學習，強調情感體驗，發展創新思維，彰顯個性特征。師生點評，教師小結：留心觀察是寫好景物的前提，比喻、擬人、排比等修辭手法的運用是寫好景物的基本，想象、聯想是寫好景物的途徑，多種角度描寫是寫好景物的通道，凝練傳神的妙詞是寫好景物的高招。6課堂小結：這是一篇美文，親切溫暖的繁星照亮巴金的世界，而巴金親切溫暖的文字同樣會照亮我們的世界。老人雖已遠去，老人這句“在我的天空里星星是不會墜落的。