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文檔簡介

體積和體積單位反思 石嘴山市勝利學校 蔣婷體積對學生來說是一個新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發展。本節課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。而學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區別等問題，都不易理解，為此，在本節課的教學中，我提供給充分的直觀素材，讓學生通過實驗、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念。課堂教學主要分為三個層次：第一層次：是通過烏鴉喝水的故事和觀察實驗，從實驗情境中領悟物體占有空間物體所占空間有大有小物體所占空間的大小叫做物體的體積。第二層次：通過比較兩個不同平面的大小，類比得到要想測量物體的體積也要統一測量標準來計量。通過小組活動交流，確定測量標準的形狀和大小。在此基礎上，通過觀察、比劃、想象、比較等方法建構1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。第三層次，通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小，深化對體積和體積單位的認識，并進一步理解：計量體積，就是看物體所含體積單位的個數。最后，對全課內容進行整理歸納，形成整體認知。總之以生活為素材，讓學生學有價值的數學。在教學中做到了以下四點：1. 在生活中感受數學 課標指出：讓學生學有價值的數學。基于這種指導思想，我在該課中努力創設寬松的生活情境，通過播放烏鴉喝水的視頻和一個小實驗讓學生理解石塊占一定的空間，使這種抽象的知識在實際操作中浮出“水面”，之后我又拿一個較小的石塊作對比，從而自然地引入體積的概念。通過這樣的教學學生接受新知識比較順暢，課堂氣氛也顯得很活躍。2.注重知識遷移，使探究源頭充沛。學生學習的新知識應該在思維的最近發展區形成的。所以我通過復習面積單位的測量，我讓學生在電子白板上對平面圖形進行密鋪，比較它們的大小，進而引入體積單位的測量，同時幫助學生建立新舊知識的聯系。在體積單位的教學中，以“長方體和正方體哪個體積大”引發出矛盾沖突，利用面積單位的大小比較使學生想到要比較兩個長方體的體積大小必須要有一個統一的測量標準，從而創設了體積單位，突破難點。3.注重學生操作的實效性和科學性。真實的數學知識應該是在學生自己動手操作中自身體驗出來的。所以我在課中設計了4次操作：測量火柴盒的體積、測量箱子的體積、量一量1立方分米正方體的棱長以及1立方米里面能裝多少名學生的活動，為了使操作有趣、有效而科學，我設計的每次操作方法不同，探究的問題不同，操作的同時伴之以想象，努力克服同一層面的操作，使操作系列化、立體化，層層推進，步步提升，直到給三個體積單位照“全家福”，從而使學生手中有物，眼中有體，腦中有像。本節課的教學也存在許多不足之處： 1.我代替學生敘述較多，不能大膽放手讓學生敘述，學生發言較少。 2.習題設計較少。

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