人的高貴在于靈魂教學設計學習目標：學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法，通過通讀文章，保持純正的精神追求。課前學習：預習文章，談談你認為作者的觀點是什么，他又是如何進行論述的，請用你喜歡的方式表現。課堂學習：第一塊：整體感知課文內容教學步驟教師活動學生活動備注1交流課前學習內容學生以小組為單位交流，然后以小組為單位進行發言中心論點：人的高貴在于靈魂運用阿基米得及第歐根尼為例進行說理，舉王爾德的例子進行論證，“珍惜內在的精神財富基于外在的物質財富”然后以普通少女為例說明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達自己的期望。2組織交流評價，弄清文章論點及結構（答案不必強求一致，只要能把握中心論點及論證方法并能了解文章結構即可）討論交流明確提出問題分析問題解決問題3質疑：你覺得一個人靈魂的高貴體現在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？再讀文章，結合文章內容進行思考、交流組織學生交流評價教學反思第二塊：精讀課文內容教學步驟教師活動學生活動備注1情境問題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時，說：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問他需要什么幫助時，說：“不要擋住我的陽光！”兩個人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達了什么深刻的含義。思考、交流2深入：課文中說：“無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現出一種很動人的光彩。”你認為什么是“動人的光彩”？你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？請與大家交流。小組交流、討論教學反思課后學習：與進行比較閱讀。人的高貴在于靈魂 學習目標：學習文章嚴謹的結構安排：品味文章語言，體會它準確簡明，概括有力的特點。明確人的高貴在于靈魂的道理，努力塑造自己高貴的靈魂。課前學習：收集具有崇高精神世界的名人的故事課堂學習： 第一塊：故事導入教學步驟教師活動學生活動1（投影展示）：“公爵，你所以成為一個公爵，只是由于偶然的出身，而我之所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現在有的是，將來也有的是，而貝多芬只有一個！”請同學講述這段話的背景故事（貝多芬基于一個平民音樂家的愛國熱情，絕不愿為侵略者演奏一個音符，斷然地拒絕了公爵的請求。）閱讀投影2結合故事，談談你的感受。師：導入新課，板書課題、作者。談感受第二塊：感知課文、質疑問難教學步驟教師活動學生活動1本文的中心論點是什么？它是如何提出的？按“提出問題分析問題解決問題”的思路劃分文章的結構層次。思考明確2提出你在預習過程中遇到的疑難問題。集體交流討論明確。第三塊：精讀品析教學步驟教師活動學生活動1請用圈點勾畫批注的方法細讀課文，體會文章的語言特點。學生獨立圈點批注后，學習小組內交流后，集體交流。2教師小結：本文語言準確簡明，表達概括有力，對事例的敘述既生動，又概括；對道理的分析，嚴謹周密。聽記第四塊：課堂探究教學步驟教師活動學生活動1“人的高貴在于靈魂”，根據上下文內容揣摩“靈魂”一詞的含義。你認為人的高貴體現在哪里？人具有哪些特點才能稱得上高貴？結合你身邊的事例加以說明。學生暢所欲言，發表自己見解2小結：談談學習本文的收獲或體會。暢談收獲課后學習：請你從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事，寫一篇300字左右的文章。一、導入新課，揭示目標 1、 讓學生談談感動自己靈魂深處的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。 2、多媒體出示“學習目標” （1）明確文章中心論點，理解本文的說理方法。 （2）學習本文嚴謹的結構和準確的語言。 （3）通過學習，了解人的高貴在于靈魂，從而保持純正的精神追求。 二、學生自學，發現問題 1、出示自學提綱（多媒體） （1）通讀全文，了解作者，積累字詞。 （2）整體感知：找出文中揭示中心論點的語句。說說你覺得一個人靈魂的高貴體現在哪里？假如把“高貴”改成“高尚”好嗎？ （3）按照“提出問題-分析問題-解決問題”的思路把握文章的結構，同時找出段與段之間承上啟下的過渡句。 （4）說出證明論點所講的道理和所列舉的典型事例。體會本文如何論證論點的？ （5）本文語言的準確性體現在哪里？你能否舉例說明。 2、學生自學。 3、教師檢查學情。 三、合作探究，建構知識 1、（1）作者簡介：周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中人與永恒、守望的距離、妞妞一個父親的雜記尼采在世界的轉折點上等產生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。 （2）積累字詞平庸(yng) 赫赫(h) 攜(xi)嘈雜(co) 沐浴(my) 緬懷(min) 萎縮(wi)平庸：尋常而不突出； 惡劣；不道德。赫赫：顯著盛大的樣子。 無足輕重：無關緊要。顯赫：（權勢、名聲等）盛大。 賢哲：賢明的人緬懷：追想（以往的事跡）。2、中心論點：“人的高貴在于靈魂”（標題）或“人的高貴在于他有靈魂生活”（第一段)一個人靈魂的高貴體現在：A 有思想;B有豐富的精神財富;C有一種純正的追求。 把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。 3、按“提出問題分析問題解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。 第一部分(第l段)：提出論點人的高貴在于有靈魂。 第二部分(第25段)：列舉事例證明賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。 第三部分(第6段)：表達期望愿人們保持著純正的追求。 過渡句：第三段第一句；第四段；第七段第一句。由此可見本文結構的嚴謹。 4、第二段舉阿基米德和第歐根尼為例說理；第三段舉作家王爾德的例子進行論證；第五段敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子；第六段寫許多青年畫家的純正的追求。 第二段中的兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。 第三段舉的例子不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據。側重闡述獻身于文選藝術的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。 總結：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且舉例之后還有簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。 5、本文語言準確簡明，表達概括有力。對事例的敘述既生動又概括；對道理的分析既嚴謹又周