大班美術(shù)欣賞活動奔馬 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 一、活動來源 最近秋游，孩子們?nèi)ス珗@后回來，對“馬”有較強(qiáng)的興趣。為了讓孩子進(jìn)一步感受中國畫的意境、技能和神韻，更好的了解國畫，喜愛國畫藝術(shù)，我們結(jié)合我園課題室研究幼兒國畫與幼兒情感發(fā)展選擇了欣賞徐悲鴻的奔馬。 二、活動目標(biāo) 1.引導(dǎo)幼兒欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬不同的氣勢和力度，感受作品中馬的多種動態(tài)和情感。 2.鼓勵幼兒大膽通過與藝術(shù)作品對話，培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察力和豐富的想象力以及對藝術(shù)作品的解釋和評判能力，初步積累欣賞中國畫的經(jīng)驗。 3.在音樂的伴奏下，讓幼兒用動作和筆墨表現(xiàn)奔馬的激昂情緒，從而激發(fā)幼兒對中國畫的喜愛之情，提高幼兒的審美情趣。 三、活動準(zhǔn)備 1. 知識準(zhǔn)備：師生共同收集有關(guān)徐悲鴻的作品和資料，了解有關(guān)徐悲鴻的畫的故事。 2.教具準(zhǔn)備：賽馬音樂，圖片奔馬群馬；徐悲鴻自畫像。 3.學(xué)具準(zhǔn)備：區(qū)域里準(zhǔn)備筆、墨、宣紙。 四、活動過程： （一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師播放“賽馬”的音樂導(dǎo)入活動，提問：你聽到了什么聲音？你在什么地方看見過馬？它是什么樣的？ 評析：用賽馬音樂激發(fā)幼兒欣賞興趣。 （二）經(jīng)驗再現(xiàn)， 初步感受 1.教師：畫家畫了幾匹馬？你覺得這是一匹什么樣的馬？這匹馬長的怎么樣？你是怎么看出來的？（從馬的神情和雄壯的氣魄引導(dǎo)）這匹馬不是胖，而是高大威猛，身體非常強(qiáng)壯。 2.教師：這匹馬在干什么？你是怎么知道馬在奔跑的？除了從腿部看出馬在奔跑，你還從馬的哪些地方看出來的？（馬的棕毛、尾巴，往后倒的草，因為馬跑的速度快而使馬的毛向后、向上飛揚(yáng)起來。） 3.馬是怎么跑的？（幼兒模仿）馬飛奔時會發(fā)出什么聲音？（幼兒模仿） 評析：從幼兒的生活經(jīng)驗入手，通過懸念問題引導(dǎo)幼兒從總體上觀察馬的神情、外形、動態(tài)。 （三）多元對話，體驗意韻 1.教師：這幅畫時用什么工具畫的？這些線條看上去有什么不同？是朝哪個方向延伸的？看上去感覺怎么樣？你知道是怎么畫的嗎？（了解水墨畫中的中鋒和側(cè)鋒所畫線條的不同 ） 2.師：畫中用的墨有什么不一樣的地方？國畫里運(yùn)用最多的是濃墨和淡墨，這匹馬的身上哪里運(yùn)用了濃墨？哪里運(yùn)用了淡墨？為什么馬的腿上要用這么黑的墨呢？（為了表達(dá)出馬兒奔跑時，腳上的力度。）除了濃墨和淡墨，那為什么馬的身上有的地方是白色的？有的地方是黑色的？有的地方又是灰色的呢？（因為光從不同的角度照射上去的，所以光照不到的地方就黑，光照到的地方就白，而側(cè)面就是灰色的。） 3.你最喜歡哪匹馬？誰來學(xué)學(xué)它的造型？ 4.你覺得這些馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾。） 5.教師小結(jié)：這位畫家用了大塊的灰墨擺出馬的體態(tài)，剛?cè)岵?jì)的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。 評析：引導(dǎo)幼兒多通道感受作品的線條、造型和色彩的每個部分美，充分調(diào)動了幼兒各種感官與作品進(jìn)行交流對話，并運(yùn)用多種方式表達(dá)自己審美感受。從而使幼兒初步了解國畫的基本技能技巧和表現(xiàn)手法，積累欣賞國畫的經(jīng)驗。 （四）整體解讀 1.教師：這些馬是誰畫的呢？出示徐悲鴻自畫像，（瞧，這就是徐悲鴻爺爺）向幼兒簡要介紹畫家及他的作品（不僅小朋友喜歡馬，徐悲鴻爺爺也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。他畫的馬是人們最喜歡的，也是最著名的。下面，教師就給你們講講他的故事） 2.以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬、觀察馬、畫馬的故事（通過故事感受畫家以馬表意、以馬寄情的情懷，進(jìn)一步體驗“馬”的精神。） 3.教師：你能不能猜一猜畫中的馬在什么地方？看上去有什么感覺？你覺得馬的心情會是什么樣的？（自由、奔放）假如你是這匹馬你在大草原上奔跑著，你的心情會是怎么樣？（我覺得我們不能一味的剝奪孩子想象的可能，其實從馬的神態(tài)上面看，馬的神情是很模糊的，根本分不清楚是開心或是難過。應(yīng)該由孩子們發(fā)揮他們的想象能力，這匹馬給人的心情可能就是最基本的兩種心情，開心的在大草原上奔跑或是由于傷心而在奔跑。） 4.教師小結(jié)：今天，我們欣賞了畫家徐悲鴻的作品，看到一匹匹非常歡快，自由奔放的馬，它有一股強(qiáng)大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。孩子們，你們想不想學(xué)學(xué)馬兒在草原上歡快、自由的奔跑呢？ 5. 配上賽馬音樂， 幼兒歡快的隨樂表現(xiàn)奔馬的激昂情緒，整體感受作品的氣勢和力度。 評析：整體欣賞，運(yùn)用作家的故事以及馬的動作姿態(tài)，使幼兒充分發(fā)揮想象，體驗作品要表達(dá)的情感和精神，使得美術(shù)欣賞活動得到升華，實現(xiàn)美術(shù)教育的任務(wù)，“美”是心靈的塑造，“術(shù)”是技術(shù)，我把審美教育與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)“美”與“術(shù)”的統(tǒng)一。 （五）活動延伸： 1.在區(qū)域里鼓勵幼兒使用筆墨宣紙進(jìn)行創(chuàng)作嘗試。 2.收集關(guān)于馬的圖片、故事、成語等，向全園宣傳展示。 3.和幼兒一起制作玩具竹竿馬并一起玩騎馬、賽馬游戲。 五、活動反思 綱要強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。”缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。馬是孩子們生活中熟悉而喜愛的動物，很多孩子都見過，在公園里騎過，幼兒可通過觀察畫中馬的神態(tài)并身體動作來感知作品所表達(dá)的主題。 整個過程設(shè)計還采用“對話法”通過教師、幼兒、藝術(shù)作品三者之間的“對話”，即三者進(jìn)行相互作用、相互交流。由生活經(jīng)驗的回憶聯(lián)想想象，從感知作品理解作品表現(xiàn)再創(chuàng)造作品，在此過程中緊扣目標(biāo)、有的放矢，突出重點、循序漸進(jìn)，積極鼓勵引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種途徑、方法，通過自身主動探索獲取知識，最后達(dá)到感受美以至表現(xiàn)美的質(zhì)的飛躍。體現(xiàn)了人文性、自主性和合作性。 美術(shù)欣賞是美的教育，更是情的教育，相信通過本次欣賞活動，孩子會初步感受到愛和美的結(jié)合，體驗到藝術(shù)作品與情感、人生的聯(lián)系，從而擁有一雙藝術(shù)的慧眼，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一雙用藝術(shù)來啟發(fā)藝術(shù)的慧眼。而被藝術(shù)滋潤的幼小心靈隨時都會散發(fā)出美的趣味，從而使人生閃爍著愛的光輝。 閱讀相關(guān)報告總結(jié)文檔:血透患者動靜脈內(nèi)瘺閉塞原因及防范 讀懂孩子,從觀察開始 提高幼兒園新教師聽評課能力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 打開想象之窗 讓心靈之花盡情綻放 在幼兒園開展年畫教學(xué)活動之我見 小游戲 大智慧 幼兒建構(gòu)游戲巧評價 因地制宜 創(chuàng)設(shè)與實際相適應(yīng)的育人環(huán)境 找準(zhǔn)定位,有效組織教研活動 酒店式公寓達(dá)人速成手冊 讓幼兒在“美”中創(chuàng)作 淺談中班幼兒活動常規(guī)的培養(yǎng) “以園為本”教研方式,促進(jìn)教師專業(yè)成長 記住,我們在養(yǎng)小孩,不是在養(yǎng)花 幼兒園游戲活動中教師的主導(dǎo)作用 誰限制了我