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文檔簡介

2019-2020年滬教版數學三年級上冊整十數、整百數的除法教案1教學目標:1. 知識目標:熟練掌握整十數、整百數的除法。2. 能力目標:推理“因為所以”3. 情感目標:培養學生認真學習的態度。教學重點:讓學生利用“除法是乘法的逆運算”,用整十數、整百數的乘法整十數、整百數的除法。教學難點:通過觀察比較算式的特征,利用“推算的方法” 來計算整十數、整百數的除法。教學過程:教學環節教 師 活 動學 生 活 動拓展與延伸一、情景引入一、引入階段:1. 小胖考考你:330 5700 806 40092. 小巧幫老師發練習本,每個小組20本,有4個小組共要發多少本練習本?3. 小結二、探究新知1. 多媒體課件,小胖出題。 問題:120中有多少個20?學生自主探究,有多少種方法?2. 小巧從推算中尋求答案,建立除法推算模型;1226120206 小丁丁從除法是乘法的逆運算獲得答案;因為620120,所以1202063. 完成兩組式題,像小巧那樣計算,像小丁丁那樣計算4. 實際問題:每紙板裝30個雞蛋,120個雞蛋可裝幾紙板?5. 小胖與小巧募集到180本圖書,已送到了紅河希望小學。提問(1)如果每個班要分到60本圖書,可分幾個班?(2)如果平均分給3個班級,每個班級可分到多少本圖書?學生學會用不同的方法計算,表達完整。學生思考解決問題的方法,并說說怎么想的。學生討論,并說說怎么想的。三、鞏固練習三、拓展練習用你喜歡的方法做。1802 1604 4806 500518020 16040 48060 5005027030 2703 54090 400827090 2709 5409 4008附送:2019-2020年滬教版數學三年級上冊正方形組成的圖形教案教學目標1. 知識目標:引導學生探索用正方形拼組各種平面圖形。2. 能力目標:培養學生的幾何思維能力和組合能力。3. 情感目標:結合生活實際,培養學生收集信息、處理信息的能力。教學重點幾何思維訓練拼幾何圖形,組合能力的培養。教學難點培養學生的幾何思維能力和組合能力。教學具準備教學平臺 每人一套正方形多連塊教學過程一、活動一:認識多連塊 媒體出示:一連塊、兩連塊、三連塊、四連塊、五連塊請學生仔細觀察,每一個圖形有什么特點?我們可以給它起個什么名稱?它的含義是什么?媒體將圖形以豐富的顏色引入,使學生學習興趣盎然,為學習新知作好了鋪墊。二、活動二、用多連塊搭圖形1. 媒體演示主題圖師:圖上的小伙伴們在干什么?說說他們搭的圖形是由幾個正方形連塊組成的?同桌說一說。2. 小組活動,用正方形多連塊搭自己喜歡的圖形,并說一說自己所搭的圖形各是由幾個正方形連塊組成的?放手讓學生觀察、描述、操作,讓學生深深體會幾何圖形的美,同時,有效地培養了學生的動手操作能力,使學生在活動中獲得對于多連塊的真實感受,真切理解多連塊的含義。三、活動三、探究正方形多連塊的組合種類學生操作學具,嘗試擺出三連塊的組合種類。交流得出:三連塊的2種組合種類。兩人合作:嘗試擺出四連塊的組合種類。動手操作是一種特殊的認知活動,是啟迪智慧的鑰匙,尤其在幾何思維培養方面,放手讓學生親身體驗多連塊的組合種類,會讓學生印象深刻,他們主動參與獲得知識的過程,既體驗了獨立獲取知識的樂趣,又有效地培養了實踐能力。交流得出:四連塊的5種組合種類。小組合作:探究五連塊的組合種類。組長記錄各小組交流,展示五連塊的12種組合種類。當知識具有一定的容量后,小組合作更能發揮集體智慧的優勢,學生在合作中提煉出五連塊的組合種類,又體驗了同學間的團結互助,群策群力,發揮最大潛能。四、活動四、用多連塊擺長方形和正方形媒體出示:小亞擺出的長方形(學生觀察),同桌說一說小亞擺出的長方形是由幾塊怎樣的多連塊拼成的?(一連塊、三連塊、四連塊各一種。)學生操作學具,模仿小亞那樣來拼出長方形。師小結:小亞拼的這個長方形豎著看,每列有2個正方形,因為有四列,所以我們簡單地把它稱為24的長方形。媒體出示:小巧擺出的長方形(學生觀察),同桌說一說小亞擺出的長方形是由幾塊怎樣的多連塊拼成的?(兩連塊1塊、三連塊2塊、四連塊2塊。)學生操作學具,模仿小巧拼出長方形來。這是一個怎樣的長方形 ?學生小結:小亞拼的這個長方形豎著看,每列有4個正方形,因為有四列,所以我們簡單地把它稱為44的長方形。由于學生對“用多連塊擺長方形和正方形”的知識缺乏經驗,因此教師采用“指導法”,讓學生通過先觀察,后操作的方法,循序漸進掌握了長方形和正方形的組合方法。在這個環節中,教師始終是引導者、參與者的身份,引在知識點,導在關鍵處,并適當加以小結,并逐步讓學生自己學會概括,學生的主體地位充分得到實現。 五、活動五、用新圖形片擺長方形媒體出示小胖的長方形:說一說這是一個怎樣的長方形?你知道他是怎樣擺的嗎?利用學具找好朋友一起擺一擺這個35的長方形。反饋展示。學生利用學具操作探究自己發現知識的來龍去脈,再通過反饋說一說,給了學生動手、動口的

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