淺談數學教學中對學生情感的培養長沙市第十二中學 郭國斌情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。情感教育是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。“情感、態度和價值觀”是新課標明確主張的三維教學目標之一。學生學習的過程不僅是學習知識，形成能力，發展智力的過程，更是學生情感體驗，情感培養的過程。在數學教學中，我們不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。目前，學生學得苦，教師教得更苦。造成這一切的原因是什么呢？根據調查，一般來說，一個班中喜歡數學的學生不足四分之一，大部分學生感到高中最難學的課程就是數學，一個班中，數學學得好的“尖子生”是鳳毛麟角。從心理學的角度看，學生在學習過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺思維知識的過程；二是情感意志性格的過程。智能的形成和發展是兩個心理過程協調發展的結果，單純強調某一個過程只會事倍功半。心理學研究還表明，人的智力水平相差不大，而諸如動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，且這些非智力因素是造成學生素質差異的主要原因。數學教學也不例外，沒有人的情感就不可能對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，而且從某種程度上說，數學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。因此，情感教育的任務之一，就是要設置這樣一個數學環境：學生能夠體會到數學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數學學習具有主動的和旺盛的學習態度的目的。一、創設生動有趣的問題情境，激發學生的求知欲望在課堂教學中，創設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發”，就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發。教師應該積極創設這種“憤”和“悱”的情境。例如，我在教授用二分法求方程的近似解時，就是通過一個游戲引入的。首先我放了一段錄相（CCTV2幸運52片斷）：主持人李詠說道：猜一猜這件商品的價格。觀眾甲：2000！李詠：高了！觀眾甲：1000！李詠：低了！觀眾甲：1700！李詠：高了！觀眾甲：1400！李詠：低了！觀眾甲：1500！李詠：低了！觀眾甲：1550！李詠：低了！觀眾甲：1580！李詠：高了！觀眾甲：1570！李詠：低了！觀眾甲：1578！李詠：低了！觀眾甲：1579！李詠：這件商品歸你了。下一件放完錄相后，我拿起一個漂亮的智力玩具模型說，如果誰能在7次以內猜中它的價格，那么這個模型就是你的了。學生們都十分踴躍，課堂氣氛達到了高潮。由于大多數同學都是憑自已的估計亂猜，當然很難猜中。但是有一個同學卻與眾不同，他靜靜的想了幾分鐘之后再猜，結果他不到7次就猜中了。他的理由是：先初步估算一個價格，如果高了，再報一個價格；如果低了，就報兩個價格和的一半；如果高了，再把報的低價與一半價相加再求其半，報出價格；如果低了，就把剛剛報出的價格與前面的價格結合起來取其和的半價這個同學得到了這個禮物很高興，其他同學很羨慕。我說：這就是對同學注意觀察和思考的獎賞！然后我說，在現實生活中，我們也常常應用這種方法。例如，有12個大小形狀完全相同的小球，其中有一個球稍重，如何以最快的速度找到這個稍重的球？再例如，有一天，從學校到區教育局的電信線路出了故障，如果你是電信工人，你會如何去查找故障點？進而說明這種思想方法就是“二分法”。經過這樣的情景渲染，學生的學習情緒高漲，接下來運用二分法這種思想方法求方程的近似解就非常順利，水到渠成。教師根據不同的情況渲染情景，或聯系現實世界，或聯系學生生活，或镕鑄教師自已的思想情感：回憶、展望、聯想，或激情澎湃、或歡樂愉快、或深沉嚴肅，以期撞擊學生的心靈，掀起感情的漣漪，點燃其感情的火焰，喚起其感情的共鳴，達到提高課堂教學效益并教育學生的目的。二、設置合適的教學目標，把握教學難度，循序漸進，激發學生的學習興趣把握教學難度，設置合適的教學目標是激發學生學習興趣的重要一環。不同的學生，接受能力不同，掌握和解決問題的能力就不一樣。學習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，“目標太高”或者“目標太低”都不利于調動學生的積極性。例如，在教學高中數學必修的立體幾何初步內容時，由于剛接觸，學生的空間觀念還沒有建立，學習能力還很有限，必須由認識圖形的結構開始，慢慢的逐步過渡到空間點、線、面的位置關系的認識，再升級到空間點、線、面位置關系的論證和應用，小步伐地循序漸進，控制節奏，以使學生逐步樹立空間觀念。否則，如果難度遞增過快，容易使學生對學好立體幾何喪失信心和興趣。因而準確把握教學難度是十分重要的。三、充分展示數學的美，培養學生對數學熱愛的情感愛美之心，人皆有之，學生正處于青春的黃金時期，愛美更甚。數學圖形具有對稱美、形態美；數學表達式具有簡潔美、有序美，和諧美；數學思維具有清晰、構思巧妙、靈活等獨特的美；每一個數學定理，每一個數學公式，每一種數學方法，都蘊藏著無窮的妙，無窮的美。數學教學不僅是一門科學，而且是一種藝術，教師的每一語言、動作和表情 ，都潛移默化地影響學生，教師應當充分利用課堂，全方位的展示數學的美，挖掘數學的美，讓學生感受數學的美，體驗數學的美，享受數學的美。通過這種數學美的展示，激起學生內心的漣漪，從而產生對數學的熱愛，激發起學生學習數學的熱情，從而更好地學好數學。四、建立融洽和諧的師生情誼，促進學生數學學習興趣的進一步提高成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶喜歡與他有關的事物。同樣，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。教師應充分利用自己的情感這一無形的教育力量使情感教育產生巨大的心靈效應。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是學困生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應當更多對他們地傾注愛的甘露，使他們的心理保持平衡，并追求進步。在教學中，我對學困生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我及時表揚鼓勵，使他們總是生活在“希望”之中，創造機會讓他們體驗成功的快樂。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。精城所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的“正遷移”，變為學習的動力。我曾經教過一個學生，多年以后，師生見面時，他還記得我在一次考試中，在經過他的課桌旁時對他說的一句話：慢慢的想，把題目看清楚，你一定能做出來。就是這么一句不經意的鼓勵，不僅使他信心大增，使本堂考試考得較好，并從此對學習數學產生了濃厚的興趣，使他的數學成績不斷提高。還有一位學生，我在找他做思想工作時，對他講過一句話：“放棄也是一種藝術。”后來他在給我寫信時，還提到這句話對他的作用有多大，他會永遠記住這句話。其實這些都是不經意間做的一些很平常的事，也許這些事對于一個老師來說，早已不記在心上了，可對一個學生來說可能卻終生難忘?？梢妿熒那楦薪涣饔卸嗝粗匾詈竦膸熒檎x，融洽的師生關系是數學教學中的潤滑劑、催化劑，能促進學生學習數學的興趣進一步提高。五、注重合作交流，培養學生關心他人的情感在數學教學中，教師要不斷創設讓學生合作探究的教學情境，培養學生的合作精神，這是新課改的教學要求。我們在教學中培養學生的合作探究精神是理所當然的。但是，我想合作交流不僅僅是課堂上的任務，也是課后要注重的一個重要問題。我一貫對學生講：“只有大家好才是真的好！”鼓勵班上數學成績比較好的學生幫助、關心數學學習困難的學生，從而使大家共同進步，同步發展。因此，我在班上通過建立“數學互助小組”的形式，互幫互助，并開展學習競賽，形成你幫我，我幫你，你追我趕的濃厚學習氛圍。實踐證明，這種方式效果比較好，許多對數學學習感到困難的學生，在同學的幫助下，不僅成績有所提高，也使幫助他人的同學提高了自已，從而形成了良性循環。更主要的是使他們重拾了信心，收獲了成功，也使同學之間增進了友誼，學會了關心幫助他人，體會到了幫助他人也是一種快樂的思想情感。六、注重信心培養，堅定學生學好數學的信念人生的旅途，坎坷而曲折，必須具有良好的意志品質，心理素質，才能達到目的地。數學難學，許多學生因此而失去了信心，從而放棄了數學學習。為此，在學習中我經常有意識的教育學生“永不言棄”，“迎難而上”。同時也從日常生活中的小細節出發，從小事做起教育學生。例如，看到有些學生走路時習慣于低著頭，有的同學總是一副心事重重的樣子，給人的感覺就是不自信，因此我就對他說，走路要抬頭挺胸，給人以信心滿滿，朝氣蓬勃的感覺。教育他們要善于用微笑來面對困難，用微笑化解學習上的壓力，對待失敗，用微笑給自己帶來自信和快樂，樹立樂觀主義精神，教育他們：自信是一個人獲得成功最重要的心理品質。同時通過過去我教過的一些學生學習數學的經典案例，或者請過去的學生回校作報告，鼓起學生學好數學的信心，培養學生學好數學的堅定信念。從而也引導學生正視現實，坦然面對困難，奮發努力，爭做一個全面發展的好學生?？偠灾跀祵W教學中對學生情感的培養，要依靠教師的力量、智慧和努力。創設生動活潑的教學情境激發學生的學習興趣，正如舞臺需要布置才能吸收觀眾，增強藝術效果一樣；走進學生的心靈世界，激發學生學習數學的熱情，培養學生學好數學的堅定信念，是學生克服學習疲勞，提高學習積極性的有效手段。教師通過精心設計教學程序，創設多種多樣生動有趣的教學情景來激發學生的學習數學的思想情感，關注學生的心靈，以人為本，使教學過程中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地參與教學過程，這正是師生相互作用教學相長的最