班主任 工作規范 “學高方為人師，身正才為人范。”師者為師亦為范，立身成人，方為人師。那么，如何立身成人呢？ 學校的發展取決于教研組與班級這兩個細胞的發展，而班級的進步與發展班主任將發揮主導作用，那么，班主任如何發揮好主導作用呢？ 俗語說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”作為老師，尤其是班主任，只有在工作中做足“煉”功，才能在人才濟濟的教育領域成為強中手，成為師德風尚的繼承者，成為年輕心靈的“護花使者”。（煉：用心琢磨使精練） 話題一：班主任工作的基本定位 話題二：班主任工作的基本要求與規范 話題三：班主任管理策略的探索 話題四：新課程背景下的班主任工作 話題一：班主任工作的基本定位 由于班主任與學生朝夕相處，心理相融，他要用自己的心血、才智，通過言傳 身教作用于全班學生。同時，班主任也是連接教師與學生的橋梁，是維系學校與家長的紐帶。因而，可以說：班主任是學校工作與學生最直接的“親密接觸者”，是德育工作的組織者、實施者、監督者、檢查者和評價者，集編、導、演于一體。 附件一：班主任作用示意圖 人們說：班主任是美的心靈的塑造者，健康個性的培養者，是學生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學生健康成長的導師，是影響學生人生命運的人，是教師隊伍中的一支重要的中堅力量，處于功不可沒的主體地位。 話題二：班主任工作的基本要求與規范 要求班主任在工作中： 要嚴格要求自己，具有成就他人的高貴品質； 要善于思考，努力激發自己的教育智慧； 要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責任心； 要在創新中創造教育的精彩，做個多才多藝的現代教師； 要言必信，行必果，堅守教育的公正，清清白白做人，踏踏實實做事； 要珍愛年輕的心靈，在乎學生的“在乎”，做學生心靈的導航者，用愛照亮每一個角落； 要打造全新的形象，給別人一個親近你的理由； 要善于擺正自己的位置，理智對待領導的評價，與科任教師結成教育的聯合體，適時地互相補位； 要磨煉健全的心理，擁有一顆淡定的心，消除壞情緒，走出職業倦怠的陰影，做個快樂的班主任； 要堅持夢想直至成功，不要把命運交給別人，絕不輕言放棄，堅持就是勝利。 附件二：班主任的任務與職責： 1、班主任工作的基本任務 : 在學校校長的領導下，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發展的要求，開展班級工作，培養良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。 2、班主任的職責： 按照 德育綱要 ，聯系本班的實際，對學生進行思想品德教育，保護學生身心健康。教育學生遵守 學生守則 和 日常行為規范 ，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。 經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協調各種活動，共同對學生進行學習目的教育。要激發學生的學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習的方法，學好功課，并掌握學生的課業負擔量。 教育、指導學生參加學校規定的各種實踐活動。包括協助學校貫徹實施有關衛生工作條例，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。 進行班級的日常管理，建立班級常規。指導班委會和本班的團、隊工作，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。 關心學生課外生活，指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發展正當的興趣和特長。 搞好班級的經常性管理工作。對學生進行常規訓練，做好學生的品德評定、獎懲和學籍管理工作。 經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女。 聯系社會的有關方面配合，共同做好學生教育工作。 附件三：班主任工作常規： 1、每日常規： （ 1）每日衛生要求：每天早上上課前和下午第一節課前，督促值日生做好教室和分擔責任區的衛生；晚自習前督促值日生倒干凈垃圾桶的垃圾。 （ 2）早自習盡量深入班級，檢查作業情況，督促學生學習。對沒來的學生了解情況，并及時通知家長。學生無故不回校上課，班主任必須立即通知家長。 （ 3）課間操，班主任要站在本班隊伍的前面，檢查出操人數，督促學生排好隊，認真做好廣播操；眼保健操時，班主任要安排專人負責，督促檢查。 （ 4）每天要求班級干部記錄好班級日志，并及時檢查班級日志，了解學生的學習等狀態。 （ 5）把好請假關。家里有事請假，學生須出示家長證明或有家長的電話請假，有病請假后要檢查該生的醫院證明或藥費單。使用統一請假條，學生提出正當的請假理由，班主任批準后再交政教處批準才生效。如學生遇急事或急病來不及請假，在回校上課當日應及時補假。 （ 6）每天督促并指導學生干部檢查學生佩帶校卡和日常行為規范情況，并及時糾正學生違紀行為。 （ 7）盡量多下到班上，多巡視，多找學生談話，掌握班級學生動態，發現問題及時處理。 2、每周常規： （ 1）準時參加每周一的班主任例會，并做好記錄，認真貫徹學校一周的工作要點和要求。 （ 2）每周一的升旗儀式，組織學生按要求著裝、站隊、敬禮等，嚴肅認真，保證升旗儀式的教育作用。 （ 3）按要求開好每周一下午的班會，充分利用班會時間，對學生進行做人、求學等各方面的教育，按規定交班會記錄。 （ 4）每周班主任必須深入學生宿舍 23次，與管理人員和學生進行溝通，了解住宿生的各方面表現。 （ 5）利用自己空課時間，經常與本班任課教師溝通，并共同探討和及時解決出現的問題。 （ 6）每周召開班級干部會議，充分聽取學生意見，和班級干部共同探討班集體的發展和建設。 （ 7）每周有計劃、有意識、有目的的和幾名家長聯系（家訪、電話、教育平臺短信、約到學校）把家庭教育和學校教育有機結合。 （ 8）認真寫好班主任工作周記，對一周的工作進行總結和反思，對下一周工作做計劃。 3、每月常規 （ 1）根據學校安排確定本月教育主題，月初布置給學生，讓學生在主題教育中都能積極參與。 （ 2）每月至少召開一次精心準備的主題班會，并且有班會的詳細方案。 （ 3）每月對班級的物品進行一次徹底檢查，做到及時維修、更換，并分清責任人。 （ 4）每月寫一篇班主任工作的論文（千字文），可以一事一議，也可以是工作的反思等等，按時交到政教處。 （ 5）每月對班級工作做一次全面總結，重點表揚各方面先進，查找班集體建設中存在的問題及班級階段目標實現情況。 （ 6）每個月末結合班級量化考核結果，認真分析班級存在的問題，及時與政教處交換意見。 4、每學期常規 （ 1）開學前，按學校要求，在摸清班級情況的基礎上，制定班主任工作計劃與本學期班級奮斗目標。要求計劃可操作性強，措施得當，目標明確。 （ 2）做好開學的各項準備工作。對上學期遺留問題和本學期可能發生的新問題做好預防，個人不能解決的，及時向有關部門匯報，力求使影響正常教學的問題在開學初得到解決。 （ 3）響應學校的號召，積極組織班級學生參加學校組織的各項活動，完成學校布置的各項任務。 （ 4）組織好月考、期中考試、會考、期末聯考等工作，做好成績的統計，針對考試出現的問題要及時分析解決。 （ 5）開好家長會，認真聽取家長的意見和建議，并及時反饋到有關部門。充分挖掘家教的潛力，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，密切家長和學校關系，和家長一起共同搞好學生的全面教育。 （ 6）認真填好 學生手冊 上的學生評語。由于每學期的學生評語關系到對學生的評價客觀與否，因此平時應注意觀察學生各方面的表現，及時記下來。要提前動手寫學生評語，以鼓勵為主。做到實事求是，又溫暖人心。 （ 7）認真填寫學生檔案。內容要客觀，用詞要得當，成績要準確。 （ 8）做好班主任工作的總結，各種材料和報表按時上交。管理好本班辦公物品和班費，期末時對本班物品、班費做徹底清點，有關情況向學生說明。每學期上交一篇德育論文。 話題三：班主任管理策略的探索 一、虛實結合 班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和發展的實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務實又務虛，虛實結合。 所謂“務實”，就是班主任工作要從學生實際和班級的實際出發，從當前做起，從具體的小事做起。要心懷學生，心系班級，讓學生處處感受到班主任的情與愛，體驗到班主任對學生學習、生活、工作的指導，使班主任既是學生的兄長、朋友，又是學生的導師、助手。 所謂“務虛”，就是班主任工作需要理論指導，需要不斷地總結經驗，吸取教訓，提高自己的管理水平。 班主任要跳出實際看實際，不斷學習新的教育理論，研究探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文化修養和理論水平，以使班級管理不斷上層次。 魏書生曾經說過“管是為了達到不管”。 要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對班級發展聽之任之。 班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為前提的， 是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。 二、收放有度 三、冷熱交替 所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。 在班級管理中，有些事情的發生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現等，都要“熱加工”，這樣有利于激發學生前進的動力。 象學生偶而違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產生，則要延緩時間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進機地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。 一般說來，從嚴管理班級，至少應包括以下幾個方面： 一是指導思想要有嚴格的要求； 二是學生行為上要有嚴明的紀律； 三是違紀面前要有嚴肅的態度； 四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。 四、嚴寬有據 “嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地。 班主任應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。 “寬”與“嚴”是對立統一的，“嚴”不是冷面鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有嚴”，才能達到預期的教育效果。 班主任在實際工作中，應該： 多一些民主，少一些專制； 多一些鼓勵，少一些批評； 多一些引導，少一些說教； 多一些情感，少一些煩躁。 五、疏堵相伴 這樣才能把“堵”與“疏”結合起來， 變“堵”為“疏”，或者以“疏”為主， 以“堵”為輔，從而讓 學生增強明 辯是非與自我教育的能力。 話題四：新課程背景下的 班主任工作 一、班主任要不斷審視并轉換自身角色 1、班主任角色由單一型向多元型轉換 社會多元化與學生多層次發展的需要（包括情感、個性、心靈）。 2、班主任角色由權威型向對話型轉換 以人為本，學生主體成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用（北師大林崇德教授） 3、班主任角色由限制型向發展型轉換 人的全面、可持續發展的需要。 4、班主任角色由高耗型向高效型轉換 社會競爭的需要。 5、班主任角色由經驗型向科研型轉換 科學技術發展的需要。 6、班主任角色由被動適應型向主動創造型轉換 知識經濟的需要。 7、班主任角色由封閉型向開放型轉換 社會環境、家庭教育的需要。 二、新的班主任角色定位 1、班主任應該是“學科專家”和“人生導師” 教書匠 “學科專家” 管理員 “人生導師” 2、班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者” （ 1）學生人格的守護。 （ 2）學生個性的張揚。 （ 3）學生情感的激勵。 （ 4）學生心理的疏導。 3、班主任應該是“班級文化的設計師” （ 1）班級文化 一是學生學習生活的硬環境； 二是促進學生發展的軟環境。 （ 2）班級生態 一是多樣性（世界沒有垃圾，只有 放錯位置的財富）； 二是可持續發展（終身學習、終身奮進）。 4、班主任應該是“家校溝通的橋梁” “教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。” （ 1）配合家長學校，統一教育觀念。 （ 2）開好家長會，取得家長支持。 （ 3）開展親子活動，家校和諧統一。 （ 4）做好“家訪”，全面了解學生。 三、幾點體會（觀念） 1、尊重差異才是真正的尊重學生。 差異是對教學的挑戰，也是對班集體建設的挑戰、對班主任工作的挑戰，同時也是寶貴的學習資源。這種資源蘊含在每個個體之中，蘊含在班集體之中，只要我們尊重、了解、順應并加以謹慎地正確引導，這種資源就能被開發利用，差異就能成為推動學生個體發展的動力，成為構建豐富多彩班級文化的動力。 對于班集體來講，差異之所以能成為資源： 一是差異意味著豐富。 二是差異導致對話 。 三是差異引發評判和反思 。 四是差異構成了“小社會”。 要尊重學生人格，善于進行“心理移位，設身處地地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。 實際上，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，那么，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？ 2、發揚民主精神，保持良好形象。 對學生干部的培養： 要嚴要求，樹表率； 要交任務，壓擔子； 要走正路，教方法； 要重常識，講激勵。 培養學生干部應有的認識是： 不是培養好了再用，而是在使用中讓他們學會管理、學會責任、學會合作、學會創新。 3、積極引導，堅持正面教育。 在班級教育管理中，班主任要注重對學生進行正面教育，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發展。 、理想人格教育。 正面教育引導的切入點： 、新人新事教育。 、身邊榜樣教育。 、 “ 閃光點 ” 教育。 4、以身作則，做學生的表率 第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。 第二、要有比較淵博的知識，嫻熟的教藝， 廣