市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 中學教師資格考試教育知識與能力模擬考試試卷C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、肖曉活潑好動善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（ ）。 A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁質 2、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（ ）。A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威3、通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是（ ）。A桑戴克B斯金納C華生D巴甫洛夫4、經驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學的活動，誰認真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現理科李老師的那種心理品質？（ ）。A.思維品質B.注意品質C.意志品質D.個性品質5、（ ）是直接決定教育目的的因素。A生產力B政治制度C科學技術D文化6、初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是（ ）。A.疏導原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴格要求與尊重學生相結合原則7、上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了，“我到底是誰？”“我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發展理論，他處于哪個發展階段？（ ）A.親密對孤獨 B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂 D.信任對不信任8、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（ ）。A、布魯納B、康德C、杜威D、盧梭9、下列說法中，對教育對人的發展起主導作用這一觀點理解不正確的一項是（ ）。A、教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統和深刻的C、學校有專門負責教育工作的教師D、教育對人的發展起決定性作用，好的教育一定能培養出優秀的學生10、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（ ）A.注意廣度 B.注意分配C.注意穩定 D.注意轉移11、班主任王老師經常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養學生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養法12、現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業，這說明制約學校教育制度建立的因素是（ ）。A、社會意識形態B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統D、生產力發展水平13、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統闡述的教育著作是（ ）。A 柏拉圖的理想國B 昆體良的論演說家的培養C 夸美紐斯的大教學論D 赫爾巴特的普通教育學14、在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是（ ）。A先行組織者策略B認知結構策略C比較性組織者策略D固定點策略15、在影響教育的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（ ）。A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平16、在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（ ）。 A.生產經驗 B.生活經驗 C.直接經驗 D.間接經驗17、小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其富余意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是（ ）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略18、教師自覺地利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德語方法是（ ）。 A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法19、決定教育性質的根本因素是（ ）。 A.生產力 B.文化 C.政治經濟制度 D.科學技術 20、課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于（ ）。A、學科課程B、活動課程C、學生課程D、教師課程21、（ ）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。2、根據皮亞杰的理論,在良好的外界環境作用下,學生的認知發展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階。3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。4、心智技能不必通過外部言語表現出來。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述教師的教育專業素養。2、簡述維果斯基的心理發展理論。3、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？4、簡述我國當前教育的方針的基本內容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說.您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了。”看了信，我內心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關心他們的渴望了嗎?.反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀。可以根據自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學們發揮自己的長處。努力表現自己，果然，“每月一評”發獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環保衛士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班級同學故事一則，“環保衛士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發言。“勞動標兵”要為班上展開的義務勞動策劃個活動計劃。“體育健將”要給大家講一則體育運動規則。”“電腦高手”要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了.各科老師也發現，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結合材料加以分析。(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法?結合材料加以分析。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、B3、D4、【參考答案】B5、B6、C7、【答案】C。解析：根據埃里克森的社會心理發展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。8、C（答案解析）從做中學是美國現代著名的實用主義教育家杜威(1859-1952)的全部教學理論的基本原則。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過做，促使學生思考，從而學得知識。”9、答案：D解析：教育對人的發展起主導作用，但并不起決定作用。 10、A11、D12、答案：D13、答案：C 14、A15、【參考答案】D【答案解析】辦教育需要一定的人力物力財力等物質條件，教育發展的規模如何，速度多快，取決于生產力的發展所提供的物質條件和生產力發展對教育事業所提出的要求。16、D17、【參考答案】B18、D19、A20、答案：B21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯誤。理由：確定課程目標，首先應該處理好課程與教育目標之間的關系，其次，要對學生的特點、社會需求、學科發展等各個方面進行深入研究。在此基礎上，才有可能確定行之有效盼課程目標。2、【參考答案】此說法錯誤。皮亞杰根據對自己的孩子的觀察研究提出認知發展階段論,將個體的認知發展從低到高分為四個階段:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)、這四個階段都有對應的年齡階段，每個階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。3、正確。理由：一定社會的政治制度決定著教育目的的性質。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。4、此說法是正確的。心智技能具有內隱性和簡縮性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：(1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。2、(1)文化歷史發展理論 維果斯基區分兩種心理機能，一種是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。 (2)心理發展觀心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：隨意機能的不斷發展；抽象-概括機能的提高；各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構；心理活動的個性化。 (3)內化學說，維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發展的內化過程中，語言符號系統的作用是至關重要的。 (4)教育和發展的關系- “最近發展區” 維果斯基認為，兒宣有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。 3、認知性道德發展模式指的是根據學生已有的道德發展水平，創造機會讓學生接觸和思考高于其一個階段的道德推理方式，造成學生認知失衡，引導學生在不斷探求新的認知平衡中，提高自己的道德判斷水平。它最早是由瑞士學者皮亞杰提出的，而后由美國學者科爾伯格對其進行進一步的深化。認知性道德發展模式實施的方法和策略包括：（1）了解學生當前的道德判斷發展水平。（2）運用道德兩難問題引起學生的意見分歧和認知失衡。（3）向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式。（4）引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。4、(1)教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向。(2)教育必須與生產勞動相結合，是我國教育工作的重要內容。(3)在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準。(4)培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現的需要。需要出現的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足。(3)高級需要對低級需要具有調節作用，所以小明應該轉變心態，把精力放到學習知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學知識，學習本領最終會實現個人價值，受到社會的尊重。他可以把學習優異作為自己驕傲的資本，此外還可以發展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明。2、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現在：做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學生擅長的方面激勵學生不斷努力，改變