市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年小學教師職業資格考試教育教學知識與能力模擬考試試卷C卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性?（ ）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性2、“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（ ）。A.學記 B.論語 C.大學 D.師說3、巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統，從系統的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統與環境之間的相互聯系、相互作用之中設計教學。這一教學理論稱為（ ）。A.教學環境最優化B.教學內容最優化C.教學過程最優化D.教學方法最優化4、在習長方形和正方形周長時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學習目標之一，該目標屬于（ ）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能型目標D.情感性目標5、( )提出了一個教師成長公式：經驗+反思一成長。 A.科頓 B.波斯納 C.布魯納 D.布魯巴奇 6、從提高學生的認識入手，循序漸進、以理服人地調動學生的主動性，引導他們積極向上的德育原則是（ ）。A.導向性原則B.因材施教原則 C.啟發性原則 D.疏導原則7、班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式為（ ）。A.常規管理B.平行管理C.民主和理D.目標管理8、方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發式的，并伴隨有明顯外部表現，她的氣質類型屬于（ ）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質9、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺。這種現象是（ ）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯覺D.錯覺10、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?()。A.強迫性洗手B.強迫性計數C.刻板的儀式性動作D.強迫性自我檢查11、李老師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感B.教學幸福感C.教學理智感D.教學效能感12、教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法13、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于（ ）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法14、教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是（ ）。 A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15、根據研究的功能，可將教育科學研究分為（ ）。A.發展性研究、評價性研究、預測性研究B.發展性研究、應用性研究、預測性研究C.基礎性研究、發展性研究、應用性研究D.評價性研究、基礎性研究、預測性研究16、我國最早使用“教育”一詞的是（ ）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子17、張校長特別重視學校文化建設,提出“讓學校的每一面墻都開口說話”,以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是（ ）。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法18、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）。A.培養能力 B.依法執教 C.教書育人 D.傳授知識19、在按年齡編班的前提下，根據學生的學習能力或學習成績的發展變化進行分組教學，這種分組屬于（ ）。A.綜合分組 B.外部分組 C.內部分組 D.交叉分組20、小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（ ）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述人格形成與發展的影響因素。2、簡述影響個體人格發展的因素。3、教學過程有哪些基本規律。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、教學一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質土)裝在塑料袋里，以保持適當的水分。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”“摸”“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質感、氣味，觀察結束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現了兩個意外，一是教師發現，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后.再請學生觀察沉降現象。二是由于沉降現象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業練習。教學二：劉老師進行土壤的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內外結合的方法，由野外考察土壤和課內分析土壤兩部分構成。第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現場觀察非常合適。劉老師指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現象和問題要認真記錄。內容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發現些什么?(3)觀察活動中產生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發現了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學生還發現，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發現黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發現和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發現的快樂)。活動結束前，老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節課的研究。問題：對以上土壤的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。2、開學不久,班主任賈老師發現明同學不喜歡學習,上課不認真聽講,經常做小動作,不按時完成作業。賈老師經過一段時間的了解,發現明然有不少缺點,但也有優點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優點,可能你自己還沒有發現這樣吧,我限你在兩天內找找自己的優點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了。”第三天,明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業后想當兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當兵,保家衛國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當兵同樣需要學習科學文化只是,需要真才實學。”聽了老師的話,明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴格要求自己,認真學習養成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。問題(1)結合材料,談談賈老師主要遵循了哪一德育原則?(2)貫徹這一原則有哪些基本要求? 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、怎樣設計研究方案？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、【解析】B。“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話出自論語為政的第15句。3、C4、C5、B6、D7、B8、A9、【答案】C。專家解析：聯覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。10、D11、D12、【答案】A。解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。13、B14、B15、A16、D17、A18、C19、C20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：人格的形成受以下因素影響:(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭教養方式(4)學校教育因素(5)個人主觀因素2、答案如下：(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭因素(4)學校教育因素(5)個人主觀因素3、答案如下：(1)學生認識的特殊性規律(直接經驗與間接經驗相統一 的規律) ; (2)掌握知識與發展智力相統一的規律(發展性規律) ; (3) 教師主導作用與學生主體作用相統-的規律(雙邊性規律) ; (4) 傳授知識與思想品德教育相統一的規律( 教育性規律)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)兩個教學過程顯示了問題對于探究活動的重要性。“教學一”雖然采集了土壤樣本，提供了學生研究的實物，而且似乎比學生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學活動最重要的東西-一學生的需要。學生只有極少的一些泥土，同時對土樣的研究有什么意義，學生并不知道。學生進行的是無問題學習。因此，學生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機不強。教學中雖然學生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學習活動變得機械而無生氣了。“教學二”則非常關注學生頭腦中的問題，教師非常清楚學生發現問題、提出問題對科學探究活動的重要性。教師給了學生產生問題的時空條件-對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產生真實的問題，形成真的探究動機。更值得注意的是劉老師沒有像我們經常看到的那樣，把學生的問題置于一旁，請學生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學生一起整理討論，在分析的基礎上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進一步認識土壤又有價值的問題，實現了學生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進入學生的真實世界。(2)科學課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學探究天地。兩節課都有土壤實物樣本，但“教學一”學生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學二”中學生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發現被記錄下來，一個個不解的疑問產生了。科學素養的培養可以在更廣闊的生活背景中展開。(3)情感體驗是小學生科學素養培養的必要因素，應當融會在活動過程中。“教學二”與傳統常識教學的不同之處是，整個研究活動需要經歷一個多月的時間。獲得有關土壤的一些知識，學習科學探究的能力和方法，并不是教學的全部。讓學生親身投入土壤的研究活動，讓他們親近科學、體驗科學、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而“教學一”顯然缺少這種體驗。學習活動中，學生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認知活動，這種學習活動對學生發展的影響是大打折扣的。2、答案如下：(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發揚優點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養成良好的學習習慣體現了這一原則。(2)貫徹這個原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足; 教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素; 教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：設計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：(1)確定研究類型和方法。研究者要根據研究目的和課題內容的性質，確定研究的類型，如基礎性研究、應用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調查法、比較法、實驗法等，