提高學生自主學習能力 -嘗試導學案課堂教學模式 平頂山市葉縣龔店鄉中心小學 劉秋紅“導學案”對提高學生自主學習能力、養成自主學習的習慣起著重要作用。根據新課改的教育教學理念，結合我校的實際情況，從2014學年嘗試讓“導學案” 教學模式走進課堂。一、導學案編寫的指導思想：在新課改的教育理念下，轉變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，提高學生的學習水平；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，讓學生在一節有形、有聲、有色的課堂上主動建構知識的過程，使他們曉之以理。二、導學案編寫的作用：新課程標準要求教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；課堂知識結構體系的呈現表；學生課堂展示的備份材料；學生課堂學習的隨堂記錄本；自我反思小結的文本材料；以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，讓學生能夠通過教師設計的導學案增長知識、形成能力。三、導學案的使用流程：導學案分為導案和學案兩部分，適合小學中高學段使用。在學案一欄中有學習目標（在學習目標后標出重點難點）、自主學習（知識梳理）、合作探究、展示交流、鞏固練習（數學）、拓展練習（語文）、達標檢測、盤點收獲（收獲、疑問），共設置八個環節，在導案一欄對應的流程有適當的指導，有利于孩子們的課下預習，提高自主學習能力。（一）學習目標：（5分鐘左右）在教研例會上，我們明確強調：學習目標在學案一欄中要明確，具有可檢測性，使本節內容的達標檢測題能夠與之相對應，在目標后面標出重難點，以便引起學生高度重視，教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點，做到切實可行。在導案一欄教師要做到，如何設置有利于教學的導入新課，強化目標，時間不能超過5分鐘。（二）自主學習：(1015分鐘)學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程，同時在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生自主學習的主要內容，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。在導案部分，老師要走進學生，了解學情，幫助有困難的同學進行指導、培養自主學習的能力提高知識技能。例如：在教學1平方千米=（ ）平方米時，有能力的學生會把1平方千米=100公頃做橋梁，又因為1公頃=10000平方米，所以得出1平方千米=（1000000）平方米，自學能力不行怎么辦？老師引導他可以根據已有的條件：1平方千米=？公頃，1公頃=？平方米（這點必需是熟練的知識技能）然后再推出1平方千米=（1000000）平方米，這樣讓他們理解記憶，偶爾忘了還可以推算出來。這不就是“授之以魚不如授之以漁”的真實寫照嗎？所以自主學習的作用：指明學習內容和方法，提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等；（三）合作探究和展示交流（10分鐘左右）合作探究和展示交流是相輔相成的，是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。同時把你探究的結果用唯美的（語文）、嚴密的、精確（數學）的語言展示交流出來，集思廣益之后，老師總結并給予肯定給學生板書黑板上（也可以讓學生寫在導學案上，可以自己設置）。從而讓學生從理論闡述中掌握問題的關鍵。（四）鞏固練習和拓展延伸（5分鐘左右）鞏固練習（數學）和拓展延伸（語文）是根據學科不同分類練習。數學學科的鞏固練習是導學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習；語文學科的拓展延伸既是導學案的特色又是本節語文課的亮點。這樣不僅讓學生起到學以致用的效果，而且提高學生的寫作能力、閱讀水平。我校蒿瑞燃老師在講家鄉的紅橘這一課時，她布置的拓展任務是：你能介紹一下你的家鄉特產嗎？老師相信你是一位合格的推銷員，把我們家鄉的特產推出家門，走向世界！可以嗎？這樣學生很愉快的完成了一次小練筆的學習任務，并且教學效果良好；張慧輝老師在教學漂浮的山一課時，布置拓展任務時，讓孩子們利用網絡和書籍閱讀有關冰山的資料和圖片，互相交流并寫出讀書筆記，看誰的讀書筆記能做到三好（題材好、書寫好，語言好），有能力的同學可以把你認為奇特、秀麗的冰山介紹給大家。這樣的拓展訓練不僅擴大了閱讀范圍還汲取了課本以外的知識，豐富了學生的課外生活；從讀書筆記方面來說，鍛煉了學生的語言組織能力，提高了寫作能力。語文教學在嘗試“導學案”教學模式時，首先是學習目標明確；其次是擴大閱讀面豐富詞匯量；最后提高寫作水平。總之學生在語文領域 “讀、說、寫”方面都有所提高。（五）達標檢測（510分鐘）達標檢測是我們對本節教學成功與否的檢測。我們在編寫達標檢測題時要迎合以下幾點： 1、題型要多樣。量要適中，不能太多。 2、緊扣目標重難點，具有針對性和典型性。 3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優等生的提高。 4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。 5、注重及時反饋矯正。（做到適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正）總之對達標測試練習的處理原則是：學以致用，習題精選，有層次，有梯度，批改反饋及時。（六）盤點收獲是在本節課知識總結后，學生在老師的指導下將本節課的內容進行知識梳理，方法的提煉歸納，明白你有什么收獲或者你有什么疑問，老師能及時的了解學生對本節課知識的掌握情況，進行教學反思。（反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發學生強烈的學習動機；知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；某個教學環節失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位。）總之我校在新課改的理念下，通過“導學案”這一策略，在教學實踐中能夠解決“以學生為中心”的主體參與，變“被動學習”為主動學習。在編寫“導學案”時