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教學資料范本混齡游戲實施的價值和建議編 輯：_時 間：_現在的家庭普遍只有一個孩子、而鄰居間又缺少一定的交往。這樣孩子的交往圈子非常狹小、而且獨生子女在家中無同伴玩耍、無弟妹要他照顧、父母以他為中心、家中東西也是他個人所有。在這種環境下若不加以引導只能使他們獨占意識膨脹、自我中心傾向得不到削減、甚至日益嚴重。加上缺乏集體生活的體驗、不會處理自己和他人的關系、就會表現出自私的一面、嚴重阻礙幼兒的社會性發展。游戲是幼兒對周圍現實生活的一種反映活動,是幼兒最喜歡的活動、幼兒園以游戲為基本活動、游戲的獨特價值體現在：游戲是一種快樂的行為、一種自發的行為、一種虛構的行為、一種有規則的行為、一種社會性行為。在華愛華的幼兒游戲理論中指出“完善的個體發展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往、各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往、將減少知識經驗和技能的學習機會、沒有與年幼者的交往、使社會責任心、自主感和組織能力的補償難以實現；沒有與同齡者的交往、對事物共同的體驗就失去了可資比較的機會和協商合作的可能”。然而幼兒園里的游戲基本為同齡游戲、為幼兒提供了與同齡伙伴的交往。但是幼兒園的同齡游戲給孩子們提供的交往空間和層次上也有著一定的限制。在翻閱了一些文獻、有了一定基礎的條件下、我在中大班組織了一系列的混齡游戲、并獲得了一些認識。一、幼兒園需要混齡游戲完善幼兒個性發展根據觀察到的實際情況發現、由于現代獨生子女政策的實施；幼兒教育策略的失調；功利社會背景下幼兒正常交往生活的剝奪；競爭狀態下幼兒的孤立化以及生活環境的都市化、媒體化等因素的影響、使得作為重要教育資源的異齡伙伴還沒有得到重視和利用。這對現代獨生子女幼兒的發展、特別是社會性方面的健康發展造成了重大影響、也造成有效教育資源的浪費。經實踐證明、混齡游戲給不同年齡層的幼兒提供了交流的機會。如混齡游戲給中班的幼兒帶來了年長幼兒溫暖的問候、給大班的幼兒主動關心弱小幼兒的機會。在一次推小車的游戲中、中班一個幼兒不小心弄疼了、旁邊大班的孩子不停地揉著、還安慰著說：“沒關系、沒關系、不疼的”。如果幼兒園對幼兒異齡同伴交往進行充分的挖掘和利用、對幼兒來說、將為其發展提供一重要環境和機會。因為異齡同伴群體類似于一個溫馨的家庭、不同年齡的幼兒象“兄弟姐妹”般一起生活著、比較貼近于個體社會人際生態的實際。這一交往活動拓展了獨生子女幼兒交往的空間、讓他們體驗到了“兄弟姐妹”間的關愛、幫助之情、對他們的社會性認知、積極的情感、親社會性行為、歸屬與愛的滿足和社會適應等方面的發展有著十分重要的意義 (Hartup、1992;Asher&coie、1990)。因此、

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