五柳先生傳教案（第二課時）教學過程：一、導入新課二、展示目標（一）背誦課文。（二）了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。（三）學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌 。三、 溫故知新，析前熱身。（一）作者作品（二）解釋下列句中加橫線的詞語的意思【PPT3】（三）翻譯下列句子【PPT4】四、研讀賞析，品言知人學生自讀課文。要求：有滋有味地讀，有板有眼地讀，同時思考：（一）課文是從哪些方面來寫五柳先生的？刻畫了一個怎樣的形象？請根據文中相關語句來回答。【PPT5-6】生明確：籍貫：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。性格：閑靜少言，不慕榮利。生活：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。晏如也愛好：好讀書，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娛，頗示己志。請同學們背誦相關的語句。（二）本文在行文中除了對陶淵明做了一般性的介紹外，還有贊文，那么.，何為“贊”？贊語中的話和“傳”中的語句有什么關系？有什么作用？【PPT7】明確：（讀書下注釋）歷史傳記中常用贊來表達作者對所記人物的評論，本文是仿照史傳體寫的，“贊曰”是作者敘述完了五柳先生的生平事跡后對他的評論。贊是在傳文后對五柳先生的評論。明確：照應關系。如“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”照應“不慕榮利”“銜觴賦詩，以樂其志”照應“常著文章自娛，頗示己志?！薄碍h堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。晏如也?！闭諔安黄萜萦谪氋v”?！百潯敝械恼Z言對陶淵明的人格與品質進行了高度概括。五、導法樂學【ppt8-10】本文在寫作上最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？明確：“不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“不求甚解”“家貧不能常得”“不蔽風日”“曾不吝情去留”總結“不”（否定句）的作用： 作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝六、品讀課文：由人推己，與五柳先生對話?！綪PT11】學習文言文，不但要學習古代漢語的知識，還要學會與古人對話，從中汲取精神養分，通過前面的學習，我們對五柳先生已經有了較為充分的了解，那么，請問：你喜歡（欣賞）五柳先生嗎？為什么？在充分聽取學生發言的基礎上，教師引導：無論同學們是喜歡還是不喜歡，這就是本真的陶淵明，他的一切性情都和他生活的那個時代息息相關。魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代，然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時代。這種精神上的大解放、大自由，造就了魏晉時代特有的一種人格魅力，他們蕭散、浪漫、曠達、真率，這就是魏晉風度，也叫魏晉風流。“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風流的代表人物，是讓許多人仰視的高士。七、隨堂練習【PPT12】八、教師寄語同學們，我們生活在這樣一個充滿陽光的時代里，我們沒有必要再像五柳先生那樣消極避世，老師希