全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計一、 教案背景1、 面向學生：小學2、 課時：13、 學生課前準備：自己家的鐘表盤二、教學課題利用鐘表模型和學生已有的生活經驗認識整時、半時和接近整時的時刻，通過認一認、比一比等活動，讓學生正確區分整時和半時分針的位置特征以及接近整時分針的位置特征，使學生熟練、準確認識這三種時刻形式。1、 結合現實情境初步認識鐘表，能正確認讀“整時”和“半時”，能正確認讀“整時”和“半時”。2、 在認識鐘表的過程中，培養學生的觀察能力。3、 建立初步的時間觀念，養成按時作息的良好習慣。教材分析本單元是時間教學的起始階段，主要內容是：認識鐘面，認讀“整時”“半時”“大約幾時”。教學重點：認識“整時”“半時”教學難點：認識“大約幾時”教學方法：學生自學、教師指導、同桌討論、分組討論。同學們：明天是周六你有什么打算呢？每件事干多長時間？你打算每件事從幾點干到幾點？能告訴老師么？教學過程：師：出示鐘表模型問：你認識這個東西嗎？它是干什么用的呢？生：鐘表，告訴我們事件的。師出示資料：鐘表是中國古代的發明老師給大家講個 故事。一天，下著大雨，下午放學，老師把同學們護送到學校門口，看到同學們遠去的背影，還是放心不下，于是發生了下面的故事（課件出示主題畫面，教師給學生打電話的場面）。仔細觀察畫面，你能提出什么數學問題？先自己想一想，再在小組內說一說。1、 老師什么時間給小朋友打電話的？2、 小力是什么時候到家的？3、 小云是什么時候到家的？4、 小青、小林是什么時候到家的？5、 誰到家最早呢？（教師有選擇地板書價值的問題）師：同學們提了這么多問題，真了不起！要想知道他們是什么時候到家的，我們就要學會看鐘表。（板書課題：學看鐘表）二、研究問題、指導點撥：師：小力是什么時間到家的？小云是什么時間到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小組內交流。（學生小組討論，教師參與部分小組的交流）小組匯報：師：哪個小組先來介紹一下小力是什么時間到家的？你是怎么知道的？（抽生交流）師(小結)：同學們剛才的想法很對，長針指著12，短針指著幾就是幾時。在鐘面上長針叫分針，短針叫時針。（課件分別閃動分針和時針）小力到家的時候鐘表的分針指著12，時針指著5，所以是5點，在數學上通常叫5時。師：小云是時間到的？你們是怎么知道的？生：小云是5點半到家的；因為分針指著6，時針在5和6中間，就是5點半；師：剛才有的組說是5時半，有的組說是6時半，到底哪個組說得對？請利用你們手中的學具表撥一撥，研究一下，到底是5時半還是6時半。（教師指導學生按鐘表正常的轉動方向撥）（學生分小組研究）師(小結)：通過剛才的研究，大家都認為是5點半。對，在日常生活中我們習慣說是5點半，在數學上讀作5時半。分針指著6，時針轉過幾就是幾時半。三、限時作業。四、課堂小結：你是怎樣認識整時、半時和大約幾時的？教學反思:在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識： 、充分利用學生已有的生活經驗在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。、創設生動具體的學習情境把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生