讀計(jì)算機(jī)思維有感Computational Thinking（計(jì)算機(jī)思維）是Jeannette M.Wing博士，亦卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算科學(xué)系的系主任于2006年3月發(fā)表在美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)刊COMMUNICATIONS OF THE ACM一篇文章，由趙老師的推薦有幸閱讀。通過(guò)閱讀這篇文章，我個(gè)人感覺(jué)不管是以后從事計(jì)算機(jī)方面的工作，還是從事其它工作，都受益終身。這篇文章也可以從一個(gè)側(cè)面回答現(xiàn)在我們普遍困惑的問(wèn)題，那就是1：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能從事計(jì)算機(jī)方面的工作么？2：如果不從事計(jì)算機(jī)的工作，能不能從事其它各種工作？3：我們學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)我們到底有哪些好處呢？以下進(jìn)行闡述，以此共勉。 一：Computational Thinking這篇文章的翻譯在我初次閱讀時(shí)，我毫無(wú)懷疑地把它翻譯為計(jì)算思維,還有根有據(jù)的找到了文章中的例證：如：To reading,writing,and arithetic,we should add computational thinking to every childs analytical ablility,我自以為three Rs的擴(kuò)展就是把讀，寫(xiě)，算結(jié)合起來(lái)就是思維。我就把上面理解為閱讀，寫(xiě)作，計(jì)算，和計(jì)算思維作為現(xiàn)在孩子應(yīng)該培養(yǎng)的四種能力。隨著閱讀的深入，讀到了大量的計(jì)算機(jī)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)詞匯，如文章只能怪提到”the machines instruction set(機(jī)器指令集)”,”indirect addresing(間接尋址)”，”procedure call”等等，這也越來(lái)越讓我感到我對(duì)這篇文章內(nèi)容進(jìn)行了泛化理解，這也讓我想起了趙老師所說(shuō)的不能把這篇文章擴(kuò)大化，在隨著閱讀的深入，我慢慢理解了文章的內(nèi)容，知道了應(yīng)該把這篇文章的標(biāo)題Computational Thinking翻譯為計(jì)算機(jī)思維，為什么花這么多盡力說(shuō)標(biāo)題的翻譯了，其實(shí)只有正確翻譯這篇文章的標(biāo)題，才能真正了解文章的真正含義，才能主要文章內(nèi)容的本質(zhì)，這是能否閱讀這篇美文的必要前提。二：在一中提到了，這篇文章中提到了大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的詞匯，這些詞匯不僅僅是表面上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且還有深刻的含義，即計(jì)算機(jī)思維，同時(shí)也是這篇文章的主要內(nèi)容的拋磚引玉，這種思維方式對(duì)我的行為方面也產(chǎn)生很大影響。以下列出文章中所用到的專(zhuān)業(yè)詞匯，1:the machines instructions set:機(jī)器指令集 （計(jì)算機(jī)組成原理）2:recursive: 遞歸 （程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言） 3:parallel processing: 并行處理 （計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)）4:dimensional analysis: 量綱分析 (計(jì)算機(jī)各門(mén)課程)5:indirect addressing: 間接尋址 （計(jì)算機(jī)組成原理）6:procedure call: 子程序調(diào)用 （程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言）7:abstraction and decomposition: 抽象和分解 （數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和軟件工程）8;error correction: 糾錯(cuò) （計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：糾錯(cuò)碼）9:deadlock: 死鎖 （操作系統(tǒng)）10:interface: 界面 （程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言）11:synchronizing: 同步 （操作系統(tǒng)）12:prefecting and caching: 預(yù)取和緩存 （操作系統(tǒng)）13:back-tracking: 回朔 （數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）以上僅僅是簡(jiǎn)單列舉一些，從這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用來(lái)看，我們可以得出兩個(gè)結(jié)論：(1) Jeannette M.Wing博士對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的各門(mén)課程都相當(dāng)?shù)纳钊耄材馨言搶W(xué)科的各門(mén)課程的知識(shí)融會(huì)貫通；（2）從如此眾多的專(zhuān)業(yè)詞匯中可以看出我之前的翻譯計(jì)算思維是錯(cuò)誤的，應(yīng)該譯為計(jì)算機(jī)思維。三：以上簡(jiǎn)單闡述了文章的標(biāo)題和文章的主要內(nèi)容，下面我們要闡述一下思維的含義，思維分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。而狹義的通常的心理學(xué)意義上的思維專(zhuān)指邏輯思維。計(jì)算機(jī)思維就是從如何設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)，到如何由計(jì)算機(jī)生產(chǎn)出產(chǎn)品的整過(guò)程，所用到的邏輯思維和形象思維，計(jì)算機(jī)思維是從那里來(lái)的呢？是經(jīng)過(guò)各個(gè)時(shí)期的科學(xué)家從實(shí)踐或從思想中提煉出來(lái)的，這是毫無(wú)疑問(wèn)，這也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的，總之一句話(huà)，計(jì)算機(jī)科學(xué)就是人類(lèi)思想或思維的結(jié)晶，按照哲學(xué)的角度來(lái)講，它是從實(shí)踐上升的到理論，又用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這就是人的能力，把握事物規(guī)律的思維或方法，有了這種能力，難道你還害怕是否要從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的工作么，這就回答了本文一開(kāi)始提的1和2的問(wèn)題，下面來(lái)回答第3個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)思維一文中隱含的告訴了我們，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是主要要學(xué)習(xí)它的思維和模型，可以把計(jì)算機(jī)的這種思維給它推廣到年輕人中去，讓他們能掌握到人類(lèi)思維的精華。從另一個(gè)側(cè)面也告訴我們，學(xué)習(xí)的某個(gè)專(zhuān)業(yè)，最主要的是要學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)是如何從事物發(fā)展中掌握它的規(guī)律性，然后把這種規(guī)律性的法則應(yīng)用到實(shí)踐中去，這就是能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是掌管這種能力的過(guò)程，當(dāng)我們明白這個(gè)道理時(shí)，我們就不會(huì)太在意專(zhuān)業(yè)了，若我們能掌握這種能力，那我們就終身受用。但有一點(diǎn)，我個(gè)人