陽谷縣實驗小學20112012學年第二學期教案課題信息1求一個數比另一個數多（或少）百分之幾序號1教學目標1使學生初步掌握“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的實際問題的分析方法，并能正確的解答此類生活中的問題。 2.進一步提高分析解答問題的能力，培養學生認真審題的習慣。3.感受數學在生活中的應用價值，提高學生學習數學的興趣。教學重點 使學生初步掌握“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的實際問題的分析方法，并能正確的解答此類生活中的問題。 探 究 過 程教師活動一、復習舊知1.在“男生比女生多幾分之幾”中（ ）是單位“1”，這道題實際是在求（）占（）的幾分之幾。2.男生30人，女生40人。男生人數是女生人數的吧（），女生人數是男生人數的（），男生人數比女生人數多（）。一、 創設情境 提出問題師:山東濟南有厚重的文化積淀和秀麗的自然風光，來濟南旅游的人長年絡繹不絕，這里有一份統計表，我們一起來看看。10月2日濟南市客運情況統計表2003年2004年民航0.47萬人0.49萬人鐵路2.66萬人2.82萬人公路12.74萬人15.8萬人根據表中的信息，你能提出什么問題？學生活動學生思考回答學生梳理信息，提出問題提問題情況預設：1.2004年的客運量比2003年同期增長了多少萬人？2.2004年的民航客運量是2003年的百分之幾？3.2004年的民航客運量比2003年同期增長了百分之幾？4.一、復習舊知1.在“男生比女生多幾分之幾”中（ ）是單位“1”，這道題實際是在求（）占（）的幾分之幾。2.男生30人，女生40人。男生人數是女生人數的吧（），女生人數是男生人數的（），男生人數比女生人數多（）。二、創設情境 提出問題師:山東濟南有厚重的文化積淀和秀麗的自然風光，來濟南旅游的人長年絡繹不絕，這里有一份統計表，我們一起來看看。10月2日濟南市客運情況統計表2003年2004年民航0.47萬人0.49萬人鐵路2.66萬人2.82萬人公路12.74萬人15.8萬人根據表中的信息，你能提出什么問題？學生思考回答學生梳理信息，提出問題提問題情況預設：1.2004年的客運量比2003年同期增長了多少萬人？2.2004年的民航客運量是2003年的百分之幾？3.2004年的民航客運量比2003年同期增長了百分之幾？4.教師活動學生活動 探 究 過 程 根據學生提出的問題，教師有選擇的進行板書。問題1.2.同學及時獨立解決問題3重點理解解二、自主探究 小組交流1. 將信息與相關的問題3連起來讀題。2. 理解問題的含義，自主解決。3.小組內進行交流四、集體交流1.交流解決2004年的民航客運量比2003年同期增長了百分之幾策略方法。2.總結：“求一個數比另一個數的多百分之幾“這類問題的方法。分清那兩個量在比較，誰是單位“1”，比較的兩個量題目中沒直接給出的，必須先求出來。3. 遷移練習請部分同學匯報發言，含義：“2004年的民航客運量比2003年同期增長了百分之幾？”是將第一個量“2004年比2003年同期增長的數量”與第二個量“2003年的數量”相比的百分率?！?003年的數量”是單位1.問題解決的策略方法：1.因為問題的含義就是要求“2004年比2003年增長的數量是2003年的百分之幾，”所以就先把“2004年比2003年同期增長了多少人”算出來，然后再算增長的數量占2003年的百分之幾。列式（0.49-0.47）0.47=0.020.4700000000000.0426=教師活動學生活動 探 究 過 程 四、集體交流1.交流解決2004年的民航客運量比2003年同期增長了百分之幾策略方法。2.總結：“求一個數比另一個數的多百分之幾“這類問題的方法。分清那兩個量在比較，誰是單位“1”，比較的兩個量題目中沒直接給出的，必須先求出來。3.遷移練習10月2日去濟南旅游的約有1萬人，10月3日約為0.8萬人，10月3日比10月2日減少百分之幾？五、拓寬運用1.文化路小學六年級有男生100人，女生125人，（1）男生人數比女生人數少百分之幾？（2）女生人數比男生人數多百分之幾？思考：兩個問題不同點是什么？為什么除數不一樣？2.某地區農作物產量情況統計表農作物名稱2005年產量（萬噸）2006年產量（萬噸）2006年比2005年增長百分比糧食40004800棉花500650油料8001000六、課堂總結：通過這節課的學習，你有那些收獲？2.把2003年這一天客運量看成“單位1”直接先求“.2004年的民航客運量是2003年的百分之幾？”減去2003年的“單位1”就算出了2004年比2003年客運量同期多了4.26.列式：0.490.47-1=4.263.思路方法與1一樣。借助線段圖分析題意。學生利用剛才的知識，獨立理解題意解決這一問題。（1）（125-120）120（2（125-120）125先算出每種農作物2006年比2005年增長的部分，再算出