市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年小學教師資格證教育教學知識與能力每日一練試題D卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、“將心比心”和“換位思考”所體現的心理機制是（ ）。A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從2、經驗課程的主導價值在于（ ）。A、傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產B、使學生獲得關于現實世界和直接經驗的真切感受C、使學生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識D、促進學生認知和整體性發展，并形成全面的解決問題的事業和方法3、教師對學生個體內部的各方面縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價是（ ）。A.絕對評價 B.相對評價 C.個體內差異評價 D.甄別評價4、班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式為（ ）。A.常規管理B.平行管理C.民主和理D.目標管理5、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則6、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（ ）。A.監督策略B.復述策C.計劃策略D.組織策略7、教育是一種社會歷史現象，產生予生產勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是（ ）的認識。 A.實用主義教育學 B.制度教育學 C.實驗教育學 D.馬克思主義教育學 8、教育情境中，主要由教育實踐者進行的改善教育專業實踐的一種研究是（ ）。A.教育敘事研究B.教育行動研究C.實驗室研究D.調查研究9、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學研究事業的故事，激發起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型10、下列選項中哪一項不是小學教育的基本特征?（ ）A.全民性B.特色性C.義務性D.全面性11、小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感12、“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（ ）。A.學記 B.論語 C.大學 D.師說13、衡量學生思想水平高低的根本標準是（ ）。A.道德認識 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為14、芳芳學習中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（ ）。A.精細加工策略 B.認知策略 C.元認知策略 D.資源管理策略15、“人只有通過適當的教育之后，人才能成為一個人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）。A.培養人的社會實踐活動 B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動 D.保存人類文明的活動16、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（ ）。A、知覺整體性B、知覺選擇性c、知覺理解性D、知覺恒常性17、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（ ）。A.教學計劃之內的活動 B.教學計劃之外的活動C.綜合活動 D.社會實踐活動18、林老師教學借生日時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是（ ）。 A.故事導入 B.情境導入 C.懸念導入 D.直接導入 19、當代教育家霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫睿什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發展的哪一個特點（ ）。A.順序性 B.穩定性 C.可變性 D.個別差異性20、某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（ ）。A.讓學生下床，站直抽筋的腿 B.讓學生平躺，按摩抽筋部位C.讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述班主任了解、研究學生的主要內容。2、教師課外輔導應注意的問題是什么？3、簡述如何培養小學生創造想象的能力。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、請觀看小學高年級落花生教學片段，并按要求回答問題。師：誰來讀讀這段話？好，請你吧。生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：現在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發現什么問題？看，讀著讀著，哪個標點符號，哪個詞突然就跳進你眼睛里了。好，有人發現了，說。生：跌進我眼睛里的是那個“居然”，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個詞？師：從“居然”里看出來他的家人是想到還是沒想到？生：沒想到。師：沒想到，所以用“居然”，但是為什么就沒想到呢？別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案。花生收獲了，為什么沒想到呢？生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。師：這個時間比他們想的？生：還要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快地就收獲了。師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應該了，這個理由不成立。看看母親說的話，你能發現原因嗎？為什么沒想到？你說。生：因為它本身是畝荒地。師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？生：荒地。師：荒地啊！要能種出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生？生：第一次。師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了，意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：是呀，意外的高興用個詞叫什么？你說。生：激動。師：還有？意外的高興？你說，生：喜出望外。師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話，好不好？（生齊讀）（1）請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（2）試論述教師課堂提問的功能。2、南京市二十四中的班主任史老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個同學的一個愿望(只要是合理的)。有個同學的愿望是在植樹節這一天親自植一棵樹。植樹節這一天，史老師幫助這個同學實現了愿望，而且使全班同學度過了愉快的一天。(1)選擇一個紀念日，設計一個有特色的班級活動方案。(2)運用相關原理分析上述案例。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學段指小學生學習本課，試擬定教學目標？（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。（4）依據擬定的教學目標，設計“學習對印版畫的作畫方法”內容的新授教學活動并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、B3、C4、B5、B6、B7、D8、【答案】B。專家解析：教育行動研究是由教育實踐者(一般是老師)進行的教育研究，目的是為了改善教學。9、A10、B11、A12、【解析】B。“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話出自論語為政的第15句。13、D14、D15、C16、答案B解析 知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數事物(或事物的某一部分) 作為知覺的對象，對它產生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標注出來，這是利用了知覺的選擇性。故正確答案為B。17、A18、C19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。了解學生個體包括以下幾個方面，一：個體的思想品德，二：個體的學習，三：個體的身體狀況，四：個體的心理，五：個體的家庭。對學生群體的了解，包括：一：對正式群體的了解，二：對非正式群體的了解。2、答案如下：(1)從實際出發，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內容、重點，并根據不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發。每次輔導要有計劃，要充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用學生過多的課外時間。(4)善于總結、積累經驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規律，有預見性地搞好今后的教學工作。3、答案如下：激發興趣，培養學生的創造欲望。鼓勵求異，培養學生的創新精神。注重參與，培養學生的創新能力。給學生創造想象的機會通過圖文對照，引導學生想象用神話圖畫培養學生想象力四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，能夠始終以學生為主體，以啟發引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句之妙。從提問設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發現問題，體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。從提問的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。從提問方式上看，該教師先向全體學生發問，等全體學生思考之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，都進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據問題的難易程度及學生現狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力。通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚。在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發學生積極思考，深化學生對所學知識的理解，培養學生的思維能力。學生也在老師層層遞進的問題中逐漸領會作者的寫作意圖，對落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教師課堂提問的功能如下：課堂提問的求證性；課堂提問的啟發性；課堂提問的警戒性；課堂提問的激勵性；課堂提問的檢查性；課堂提問的調節性。2、答案如下：(1)按照班級活動方案的基本要素進行設計，班級活動一般包括：活動標題;活動目標;活動時間、地點、人員;活動內容、形式;活動步驟;活動準備;活動總結與反思七部分內容。班級活動要基本涵蓋以上七部分內容。(2)在新課改觀念下，教師與學生是相互平等的關系;熱愛學生是教師職業道德的核心。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）版畫是通過制版來印制作品的一種繪畫樣式，由藝術家構思創作，并且通過制版和印刷程序而產生的藝術作品，具體說是以刀或化學藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫，依據使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。（2）知識與技能：了解對印版畫的印制方法，并創作一幅對印版畫。過程與方法：通過觀察、分析知道對印版畫的表現方法，并且通過創作，學會運用對印版畫的方法表現形象。情感態度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐的能力，養成對美術學習的持久興趣。教師演示蝴蝶的畫法：在紙張上畫半只蝴蝶，然后進行對折并且按壓，展開紙張引導學生觀察并提出問題：你看到了什么變化？這種畫有什么特點？學生觀察思考，教師補充總結并引出對印版畫的概念：像這種對印的方法作出左右兩邊大小、形狀、顏色都一樣而方向相反的畫，稱之為對印版畫，揭示課題對印版畫。設計意圖：激發學生的學習興趣，并且運用演示的方式，可以更加直觀的讓學生感受到對印版畫的特點，從而為新課教學做鋪墊，同時也有利于鍛煉學生的觀察能力。（4）活動一展示作品，引導學生欣賞并思考：這些畫面有什么特點？學生回答：左右相同的圖形，即對稱圖形。活動二思考問題：這些有趣的畫面是如何制作出來的？學生思考，教師講授對印版畫的制作步驟：對折：橫折、豎折、斜折畫形：畫出輪廓線上色：顏料的水分要把握好，并且不要上與底色相近的顏色。拓印：放平，用力按壓。活動三設置小游戲：展示一些不同背景的