幼兒園語言教育活動有效性研究【摘要】幼兒教育對于人的一生有著非常重要的作用，一個良好的幼兒教育能夠極大的促進幼兒將來的發展。在幼兒教育中，語言教育是其中的一個重要組成部分。故此，對幼兒園的語言教育進行深入的分析與研究，對幼兒園的教學改革有著現實的意義。本文主要對幼兒園語言教育活動有效性進行簡要的分析與研究。【關鍵詞】幼兒園；語言教育；有效性；質量前言 隨著我國幼兒園教育的不斷改革，幼兒教育的發展方向發生了一定的變化，那就是逐漸提升幼兒教育的質量。故此，在幼兒園的教育中，一些新興的管理理念引入其中。如以下幾種教學方式在幼兒教育中得到了廣泛的應用，第一是合作的學習方式，第二是探究學習法，第三是體驗學習法等。無論老師在幼兒教育中采取何種教學方式，歸根結底是為了實現有效性教學，提升教學質量。 1、語言教育活動有效性存在的主要問題 1.1設計的活動目標針對性不足 （1）活動目標低于幼兒的基礎水平 以下幾方面的問題會直接影響到幼兒語言教學目標的確定，第一是幼兒語言的發展具備著哪些潛力，第二是語言的發展能夠達到什么樣的程度，第三是語言發展的必要條件是否具備。在教學過程中，幼兒教師所面對的對象是幼兒，老師在制定教育活動目標時，一定要組尊重幼兒的發展規律。假如在教育活動目標的制定過程中，未能將幼兒的發展規律考慮進去，要么是遷就了幼兒語言的自然發展，要么是脫離了幼兒語言發展的實際水平，對幼兒抱有更大期望值，這兩種方法都對幼兒語言的發展較為不利1。在幼兒語言的發展中，對幼兒實行語言教育活動有著重要的意義，那么就一定要考慮到幼兒語言的發展規律。也就是要注意以下幾方面的問題，第一是幼兒語言的學習水平能力，第二是注意不同語言發展的特征，第三是每一個幼兒都有著自己獨特的性格與特點，所以要根據他們的具體情況來確定教育活動目標。然而許多幼兒老師在制定教育活動目標時，都未能對幼兒的語言發展水平有著較好的掌控，對于不同年齡段的幼兒所要掌握的語言能力也沒有相應的了解。故此，老師所制定的教育活動目標往往難以適應幼兒的語言水平。大部分情況下，老師為了提升幼兒的自信心，在制定教育活動目標時，往往較為容易，幼兒很容易就能夠完成老師的教學目標，這樣就會使得任務的挑戰性不足。 案例：（1）兒歌欣賞活動 （2）“賀年卡片”活動目標 首先，讓幼兒學習兒歌，讓他們對兒歌進行欣賞，掌握兒話音。 其次，通過讓學生對空心字進行“認”、“讀”、“涂”的方式，來讓學生制作賀年卡片。 最后，讓幼兒學會祝福語，感受祝福的美好體驗。 維果斯基曾經提出一個理論最近發展區，就是老師在講述新的知識的時候，一般要建立在幼兒原先的知識水平上，并對其進行相應的提升；或是在一個高層次上來進行系統的優化；也可以是學生舊知識與舊經驗的重新轉化的產物。不管是認知目標還是情感目標，亦或者是技能目標都要遵守這個理論。首先，對于中班幼兒來說，學念兒話音是他們應該要掌握的一項語言技巧，所以對于大班的幼兒來說，就應該提出更高的要求，要訓練他們對完整的句子進行表達2。而因為許多幼兒老師未能很好的對幼兒的語言發展水平進行掌控，沒有了解幼兒語言的發展階段，所以使得所指定的活動目標未能與幼兒的已有知識水平相結合，忽視了對幼兒的新經驗進行相應的拓展。其次，通過讓學生對空心字進行“認”、“讀”“涂”的方法來制作賀年卡片，老師采取這種方法主要目的是讓學生通過涂字的方法以便讓學生在游戲中來進行識字。然而，幼兒天性好玩愛動，很多幼兒雖然在涂字游戲中感受到了樂趣，但是涂字一旦完成之后，就會東奔西跑，活動目標顯得較為簡單。 老師在制定活動目標時，其具體的活動方式其實是為其服務的，如果所制定的目標不符合幼兒現階段的語言知識水平，那么就難以有效的達到活動目標。 通過調查研究表明，許多幼兒老師在教育活動目標偶的制定時，基本上都是采取課本上或者是參考書上的一些活動目標。這些活動目標通常是由我國的一些權威的教師或者教育專家所進行編寫的，都是經過了不斷的實踐研究分析以及不斷的推敲，其制定的目標有效性較強。但是許多幼兒老師對課本上的教育活動目標很少進行二次設計，沒有根據幼兒的具體情況制定活動目標，從而使得活動目標脫離了幼兒的實際水平。還有一些幼兒老師在制定教育目標時進行自主創新，但是其所創新的教育活動目標存在著較多的問題，所提出的活動目標不具備挑戰性。這樣就不利于幼兒的語言學習，故此，在今后的教學過程中，老師要對幼兒進行全面的掌握，要了解他們的知識基礎，從而使得制定的活動目標更具挑戰性。 （2）制定的活動目標忽視了不同類型語言的要求無論是什么類型的活動，都有著其特有的教育價值，然而在許多幼兒老師在實際教學過程中，沒有對不同語言活動類型進行了解，未能掌握其目標要求，這樣就使得一些活動類型的目標有所缺失3。案例：老師開展談話活動，題目定為“如果我是孫悟空”，老師開展這個活動主要是確定自己班級的學生能夠連貫將齊天大圣孫悟空的本領給表現取來，此外，還開展講述活動，題目定為“住所的變化”。 在語言教育活動中，老師開展談話活動主要是為了提升幼兒的對白交談能力，而開展講述活動主要是為了對幼兒的獨自構思能力以及獨自表達能力進行相應的培養。但是在上述的兩個案例之中，幼兒教師所開展的活動忽視了這兩種活動的特殊性。1.2老師所選擇的活動內容較難不同的活動內容對幼兒的發展有著不同的作用，能夠傳遞不同的生活經驗。語言教育活動也能夠起到這種作用，通過各種各樣的語言教育活動，讓幼兒在不同的知識領域獲得不同的發展，此外，還能夠讓幼兒掌握一些生活上的經驗。經過觀察發現，在大部分幼兒園中，開展語言活動的內容大多來自于生活4。與此同時，活動的內容大多與其他領域的內容相互聯系，具有整合性。幼兒教師采取這種方法其實有其好的一面，然而，也正是如此導致了語言活動內容較為復雜，老師在內容的選擇時，會出現較多的問題，導致教育活動的有效性有所降低。 在對活動的內容進行選擇時，老師要根據“最近發展區”的理論，在制定語言活動內容時，要注意把握內容的難度，不能太過復雜，也不能過于簡單，要讓他們經過自己的努力最終達到活動的目標。但是在實際教學過程中，許多幼兒老師在活動內容的制定時，沒有根據幼兒已有的生活經驗或者是已有的語言知識水平，從而使得活動的內容過于復雜，幼兒難以對活動的目標進行理解，這樣一來，活動的效果也就大打折扣。 案例：老師開展“漫畫講述”這一活動，內容選自父與子中的其中幾個片段。 首先，幼兒在看圖描述的能力不夠，在活動中，老師通過提問的方式，讓幼兒對漫畫發生的內容進行講述，幼兒在對于漫畫中的人物特征能夠有著較好的描述，但是在講述漫畫之間的故事發展情節，幼兒的表達不夠連貫。 其次，幼兒對漫畫的創作背景或者是漫畫中所表述的一些生活性的經驗不夠了解，幼兒對卜勞恩的漫畫作品沒有很好的了解，這樣就使得幼兒不是特別理解漫畫中的真正內涵5。 老師采取漫畫講述這一活動的本意是好的，但是沒有以幼兒的原有的知識水平為基礎，導致幼兒在活動中對活動的內容不夠了解，從而使得教育活動的有效性受到了極大的影響。1.3活動的形式忽略了語言互動 （1）老師針對語言活動的提問相對較少 在幼兒教師實施教育活動時，提問是其中的一項最為基本的教學方法，但是提問對老師開展教育活動組織有著重要的影響。老師在語言教育活動中運用提問這一教學方法，那么就要將語言教育活動的一些重點以及難點要很好的體現出來，也就是要有針對性的提問。不管是幼兒教師課前預設好的，還是在上課過程中生成的新問題，都要圍繞幼兒的語言發展。 在許多幼兒園中，幼兒教師所提出的問題都較為簡單，不需要幼兒思考就能夠得到問題的答案，這樣就不利于幼兒想象力的發揮，難以達到提升幼兒創造力的目的。在教學過程中，老師通常會采取以下幾種類型的提問方式，第一是是否問題，第二是追問，第三是假設，第四是反問，這幾種類型的問題其實非常不利于幼兒思維的開發，反而會使得幼兒養成一種猜測的不良習慣，他們往往會對答案進行胡亂的猜測。這就要求老師在提問時，要進行有針對性的提問，不要使用一些反問或者假設的問題，以防止幼兒養成一種測出正確答案的不良習慣。（2）活動的形式沒有考慮到幼兒之間的語言互動 語言活動形式，既可以是全班的集體活動，也可以是一些小組活動，還可以是幾種形式交替使用。不管采取哪種活動形式，最重要的是要對幼兒的語言發展有著促進作用。在許多幼兒園中，幼兒老師通常會采取大組的集體活動來進行語言教育，沒有將幼兒之間的語言活動考慮進去6。例如，老師開展談話活動，題目定為“膽小先生”，老師讓幼兒對此進行討論，讓他們說出自己在家怎樣更勇敢的話題，這就是采取集體教學的形式。幼兒都有著強烈的表現欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表現自己，然而因為課堂的時間受到了限制，老師難以讓每一個學生來表現自己，那么在幼兒進行表述的時候，其他的幼兒因為迫切想要表現自己所以未能仔細的聆聽，從而使得活動的秩序較為混亂。 這種情況下，老師就需要讓幼兒先進行小組討論，讓他們以小組的形式來表達自己的觀點，要注重幼兒之間的相互交流，為他們營造一個自由的環境，這樣才能夠使得活動的有效性有著極大的提升。2、提升活動有效性的主要對策2.1提升語言領域知識 老師提升專業性的知識主要包括以下幾個方面，第一是幼兒語言的發展規律，第二是對于不同類型的語言活動特征要有所掌握，能夠知道其相匹配的課程知識。幼兒語言教育活動有著屬于其自身的一套理論知識體系，故此，需要老師加強對這方面的專業知識的學習，這樣才能有助于今后的語言活動的開展。 2.2幼兒園園長要提升“有效性”意識 在幼兒園的教育活動中，園長是實施活動的重要任務，園長對教學方向的掌握能夠對幼兒園的課程取向有著關鍵性的影響7。故此，要想使得幼兒語言教育活動的質量有著進一步的提升，就需要園長提升“有效性”的意識，組織幼兒園的有效性研究，為其提供強有力的支持。 開展幼兒語言教育活動，使教育活動具有“有效性”，主要從以下幾方面展開。第一，老師的自我反思。老師要將自己作為研究的對象，在日常的教學工作中要進行積極的反思。教師通過自我反思，能夠極大的提升自己對語言領域的學習，能夠了解到自己教學的不足之處。要想進一步提升老師的反思能力，不僅需要老師自身的努力，還需要幼兒園的大力支持。幼兒園要為老師進行反思提供一個較好的環境，為老師提供充足的空間以及實踐，使得老師不會受到其他雜事的影響；為老師提供反思平臺，定期在園內召開老師的反思活動，讓各幼兒教師進行相互交流與討論。此外，還要加強對幼兒教師的培訓，通過系統的專業培訓，促進幼兒教師的專業性進一步提升，這樣也會使得教育活動的有效性進一步增強。2.3建立語言教學資源庫 首先，要為建立閱讀室，為幼兒提供較為豐富的閱讀材料，在幼兒處于語言敏感期的時候，讓他們能夠接觸其他類型的語言材料。在我國，許多幼兒園都設有專門的閱讀室，但是大部分都是當做擺設，未能為幼兒提供閱讀機會8。所以，在今后的工作中，要將閱讀室充分的利用起來。 其次，將幼兒教師的活動教案進行分類，以方便其他幼兒教師學習。老師通過學習其他的教師的優秀活動案例，取長補短創作屬于自己的語言教育活動。 最后，將各幼兒的性格與特點進行分析，建立屬于他們的語言發展水平成長記錄，以作為幼兒教師今后的教學依據，從而使得語言教育活動的開展更加有效性。結語綜上，對幼兒進行語言教育活動，幼兒教師一定要根據幼兒的性格特點來為他們創造一個良好的教學氛圍，要采取多樣化的教學方法，在確定語言活動目標時，不能將活動內容設置的較難，也不能過易，要根據幼兒的現有語言知識水平來設定；與此同時，進行活動目標的確定時，要貼近幼兒的實際生活，這樣能夠有助于幼兒的更好理解。從而更好的促進語言教育活動的有效性進一步提升?！緟⒖嘉墨I】1李沛.幼兒園語言教育活動有效性分析J.時代教育,2016,(14):256.2喬亞軍.幼兒園語言教育活動有效性的研究J.科學中國人,2015,(05):205.3湯雅黎,鄧李梅.幼兒園語言教育活動存