市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師資格考試教育教學知識與能力模擬試題B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法2、根據載體不同，可以把課程資源劃分為（ ）。A、校內課程資源和校外課程資源B、教授化課程資源與學習化課程資源C、條件性課程資源與素材性課程資源D、文字性課程資源與非文字課程資源3、小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生（ ）。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指4、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（ ）。A.培養能力 B.依法執教 C.教書育人 D.傳授知識5、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于（ ）。A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注自我階段6、學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于（ ）。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移7、衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（ ）。A.經濟發展水平 B.科技發展水平C.人口結構狀況 D.基礎教育水平8、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（ ）。 A.復雜性 B.延續性 C.創造性 D.示范性9、兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（ ）。 A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.求同存異10、有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（ ）。A.遠景的間接性學習動機 B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機 D.近景的間接性學習動機11、通過“道德兩難故事法”提出道德認知發展階段理論的學者是（ ）。A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾12、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（ ）。A、練習法 B、演示法 C、實驗法 D、發現法13、德育是指教育者培養受教育者（ ）的教育。 A.政治立場和觀點 B.政治思想品質 C.共產主義道德品質 D.品德 14、學生的實際發展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為（ ）。A.教學支架 B.最近發展區 C.先行組織者 D.互相協助15、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是（ ）。A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則16、教師不是分學科進行系統的知識傳授，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由學習。這樣的教學形式屬于（ ）。A.在線課堂B.網絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂17、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則18、嘗試一錯誤說的提出者是（ ）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒19、在直角三角形的教學中，老師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（ ）。A、激發學習興趣B、引起有意注意C、豐富學生想象D、突出概念本質。20、在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂，這說明情緒具有（ ）。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、學習動機的定義與功能是什么？2、調查問卷的問題設計有哪些基本要求？3、簡述課堂紀律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”;有的說：“好老師應該為人師表”;還有的說：“教學好才是好老師”這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為每一片 葉子都有一個靈魂的作文，上課時，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養成寫日記的習慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：1.結合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”2.試述小學教師如何為兒童發展提供適合的教育。2、一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設計了兩項作業供學生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業吧!”問題：請分析一下這種現象。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據上述材料完成下列任務。（1）請列出在數學“統計與概率”學習時涉及到的三種統計圖，分析三種統計圖之間的聯系和區別。（2）若指導高年級段學生學習，擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學環節，并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】A。解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。2、D3、【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環。4、C5、C6、B7、D8、B9、B10、C11、C12、C13、D14、B15、B16、C17、B18、A19、答案D解析變式是指本質不變，外在表現形式變化。老師在講直角三角形的時候，也會展示很多直角三角形的變式，是為了突出概念本質。故正確答案為D。20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學習動機的含義學習動機是指激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。這種動力機制表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學習動機的功能 激活功能 指向功能 維持功能2、答案如下：調查問卷的問題設計有以下幾點要求： 1.內容與表述第一，要選適當的問題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調查者的活動定勢，不認真作答。3、答案如下：(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生、為人師表、愛崗敬業等遵守教師職業道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生教育，關注每一個學生的發展。材料中，正因為教師能主動關注不積極的學生，使學生獲得學習的信心和動力。教師在對待師生關系上，應尊重和贊賞學生。材料中，教師并沒有粗魯的要求學生分享作文，而是輕言細語地征詢學生的同意，使學生感覺到不應拒絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的信任，引導學生獲得了積極的發展。此外，新課改強調教師應樹立以人為本的學生觀，認識到學生是一個發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發展，在此基礎上堅持教學以“學習者為中心”、“教會學生學習”“重結論的同時更過程”“關注人”。做到這些才是我們認為的“好老師”。（2）為兒童提供合適的教育需要教師能關注兒童的個體差異，進行因材施教。兒童的差異具體表現在：能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發展水平低，有的發展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象、思維的類型和品質存在不同；兒童在能力表現早晚存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優勢領域也不一。教師要認識到學生的能力差異，接受并在各自能力基礎之上給予積極正向引導，促進其能力的發展。認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。獨立的兒童更偏向獨立的對事物做出判斷，依存型兒童更容易受權威人士的影響，故教師對依存型的孩子應給予更多指導，而給予獨立型的孩子適當的指導，更多獨立思考時間和機會；沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度，沖動型更注重解決問題的速度而非精度，在輻合型還是發散型思維習慣來說也有差異，教師應予以認識并從不同方面去肯定并引導學生。2、答案如下：隨著新課改的不斷深入發展，對我們教學的各個環節提出了新的要求，案例中這位教師的做法體現了在作業布置方面的基本要求：(1)首先要重新認識作業的意義，賦予作業以新的意義和價值。作為教師要明確作業不再是教師檢驗學生學習效果如何的一個工具，而是鞏固知識、培養能力、形成良好學習習慣、促進學生個性、智力發展的重要途徑。語文課程教學主要是培養學生的語言實踐和運用能力，因此在本案例中，該教師注重學生對語言的運用，布置“講故事給別人聽”.而不是傳統的抄寫生字詞等，這才真正實現作業對學生能力的促進。(2)其次，作業布置要注重個性化，采用套餐式作業形式，培養學生的自主性。個性化作業就是針對學生的個性特長，給學生留有自主選擇作業形式的空間，使作業真正成為學生充分展示自己的特長、張揚個性的園地。這種個性化的作業需要教師提供套餐式的作業，讓學生在套餐中選擇最適合自己能力發揮的作業去完成，從而讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。本案例中教師布置兩種不同的作業，讓學生選擇性完成，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而使作業從“要我做”向“我要做”轉變。(3)再次，作業布置要注重實踐性。語文教師要充分利用現實生活中的各種語文教育資源，努力創造開放性、動態性的語文教育體系，拓展語文學習內容、形式的渠道，使學生在校內校外的廣闊空間里學習語文、運用語文。而語文作業作為一種課內與課外聯系的紐帶，正是教師實現在教學中拓展知識的重要渠道。本案例中通過兒童與最喜歡的人以及爸爸媽媽的溝通，拓展了學生的知識學-j通道，同時實現了語文知識的運用。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）三種統計圖：條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖。聯系和區別：條形統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數目；易于比較數據之間的差別。折線統計圖：用幾條線段連接的折線來表示數據的圖形。特點：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。扇形統計圖：扇形統計圖是用整個圓表示總數，圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分數。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數據相對于總數的大小。（2）教學目標知識與技能：認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統計圖所反映的信息。過程與方法:通過對數據的分析、整理、描述等教學活動，進一步發展數據分析觀念。情感態度與價值觀：在將實際數據錄入扇形統計圖的過程中，感受數學與實際生活的聯系，激發學習數學的興趣。（3）一、導入新課，活動1 出示情境圖我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發現了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？設計意圖：聯系學生生活實際，通過統計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關統計數據提供了現實背景。同時，采用真實的數據進行教學，可以引發學生學習的興趣，也可以讓他們