校本研修聽課記錄表授課教師張曦元課程名稱矩形的折疊學科初中數學班級801聽課時間2016.12.6下午第一節聽課教師劉姥姥教學過程教師活動學生活動TED視屏介紹折紙進入新課引發學生學習興趣，探究數學與折紙的關系小組合作按要求折疊所給矩形通過自己動手得到圖形，再根據老師所給條件進行求解由質疑引入更深研究教學環節經過不同的嘗試探討這類型的折紙求解問題的解題思路小練筆實物投影出示并點評集體交流評議內化感悟存疑結課布置作業課后完成作業紀律情況整堂課學生紀律很好，聽得投入，學得認真、活躍。技術應用情況該教師技術應用策略較好的環節：幾何畫板教學貫穿整堂課，用動態圖給學生展示不同圖形，顯得形象、生動，學生學習興趣很濃，教學效果也不錯。TED視屏介紹折紙與數學的關系，引發學生對本節課學習的興趣，也讓學生帶著問題去學習，通過學習解決疑惑。借用Pad軟件，實時直播學生的展示，讓其他學生在聽課的過程中可以更直觀的感受，讓課堂更生動，讓學生更活躍。該教師需要改進的環節：在學生動手折紙的任務中，可以把任務更明確點，提的問題可以更簡明，要不有部分學生不明所以，無從下手。在學生展示的時候其他組的部分學生并沒有在認真聽講，課堂的組織還要注意。聽課收獲及自我提高設想從信息技術應用與學科教學融合的角度來看，今天楊老師的這節矩形的折疊一課真正體現了信息化教學的實效性。整堂課從舉行的折疊問題引入，引導學生思考在舉行折疊中的數學問題，在求解邊長的情況下，回顧矩形的特征與直角三角形的勾股定理，解決矩形折疊中的求邊長這類型的問題。整堂課，章老師抓住本節課的重點和難點，以學生為本，引導學生思考為主，通過多種形式的展示，使學生在活動中感悟，在探究中理解，在理解的基礎上提升解決這類型問題的解題思路。在信息技術應用策略方面，我覺得好的地方很多，如，課堂開始用視屏引入，引起學生的興趣的同時，也增加了學生課外知識。在學生展示自己的思路時，借用Pad軟件，實時直播，讓其他的學生能更直觀的感受同學的思路。在顯示矩形的折疊的不同情況時，用到了幾何畫板，用動態的圖形，使學生更直觀的感受，更明確的理解圖形的折疊問題。總之，這節課楊老師從“質疑釋疑存疑”，環節相扣，設計巧妙，再加上教師的語言也極為親切，聽起來特別舒服，學生自始至終都興趣高漲，學習效率較高。 校本研修評課記錄表授課教師張曦元課程名稱矩形的折疊學科初中數學班級801上課時間2016.12.6下午第一節評課教師劉姥姥教學過程教師活動學生活動TED視屏介紹折紙進入新課引發學生學習興趣，探究數學與折紙的關系小組合作按要求折疊所給矩形通過自己動手得到圖形，再根據老師所給條件進行求解由質疑引入更深研究教學環節經過不同的嘗試探討這類型的折紙求解問題的解題思路小練筆實物投影出示并點評集體交流評議內化感悟存疑結課布置作業課后完成作業技術應用該教師技術應用策略較好的環節：PPT教學貫穿整堂課，顯得形象、生動，學生學習興趣很濃，教學效果也不錯。TED視屏介紹折紙與數學的關系，引發學生對本節課學習的興趣，也讓學生帶著問題去學習，通過學習解決疑惑。借用Pad軟件，實時直播學生的展示，讓其他學生在聽課的過程中可以更直觀的感受，讓課堂更生動，讓學生更活躍。該教師需要改進的環節：在學生動手折紙的任務中，可以把任務更明確點，提的問題可以更簡明，要不有部分學生不明所以，無從下手。在學生展示的時候其他組的部分學生并沒有在認真聽講，課堂的組織還要注意。評課建議從信息技術應用與學科教學融合的角度來看，今天楊老師的這節矩形的折疊一課真正體現了信息化教學的實效性。整堂課從舉行的折疊問題引入，引導學生思考在舉行折疊中的數學問題，在求解邊長的情況下，回顧矩形的特征與直角三角形的勾股定理，解決矩形折疊中的求邊長這類型的問題。整堂課，章老師抓住本節課的重點和難點，以學生為本，引導學生思考為主，通過多種形式的展示，使學生在活動中感悟，在探究中理解，在理解的基礎上提升解決這類型問題的解題思路。在信息技術應用策略方面，我覺得好的地方很多，如，課堂開始用視屏引入，引起學生的興趣的同時，也增加了學生課外知識。在學生展示自己的思路時，借用Pad軟件，實時直播，讓其他的學生能更直觀的感受同學的思路。在顯示矩形的折疊的不同情況時，用到了幾何畫板，用動態的圖形，使