蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì) 昌盛中學(xué) 魏潤(rùn)玲 【教學(xué)課題】蝸牛的獎(jiǎng)杯 【教材解讀】寓言故事蝸牛的獎(jiǎng)杯講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。 【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀演說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。 【教學(xué)要求】 1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。 【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。 【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下： 【教學(xué)流程】 課前準(zhǔn)備：播放歌曲蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課 1、這堂課，老師和小朋友們一起，學(xué)習(xí)有意義的寓言故事蝸牛的獎(jiǎng)杯，齊讀課題。 很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。） 二、情境體驗(yàn)，品味課文 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。2、“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？（） 3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。 有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？ （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有） 2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。 小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。 3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。 4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？ 對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。 （三）學(xué)習(xí)第三自然段。 1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。 2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。 3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。 4、說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓桑∷鼤?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？（） 5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了！我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。） （1）自己練讀。 （2）比賽讀。 （3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。 評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。 5、表演體驗(yàn)： 請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！ （表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧！（不，我睡獎(jiǎng)杯） 蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦） 大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷） 蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧！ 6、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。 7、引讀第四句話。 讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（蝸牛想飛卻不能飛了。） （四）學(xué)習(xí)第四自然段。 1、動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。 2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。 三、拓展延伸，對(duì)比震撼 1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？指名答。 2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。 板書(shū) 蝸牛的獎(jiǎng)杯 （得意洋洋） 飛得快 爬得慢 九寨溝教學(xué)設(shè)計(jì) 昌盛中學(xué) 魏潤(rùn)玲教學(xué)目標(biāo)：1朗讀課文，使學(xué)生知道九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。感受九寨溝的美麗。2使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上摘錄好詞佳句，積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，知道九寨溝是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，那里的人與動(dòng)物和睦相處，感受大自然的神奇。教具：九寨溝雪峰.湖泊.瀑布.動(dòng)物等圖像資料。教學(xué)過(guò)程一. 創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方旅游？（自由發(fā)言）老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)著名的風(fēng)景名勝區(qū)九寨溝板書(shū)：九寨溝師述：九寨溝位于我國(guó)四川省北部，那里雪峰插云，古木參天，那里平湖飛瀑，異獸珍禽，是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境！二. 自讀自悟同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，要求：1. 生字借助字典讀準(zhǔn)音.理解義；新詞借助字典或結(jié)合上下文理解。仍有不懂的詞句標(biāo)記下來(lái)。2.想一想：通過(guò)讀課文，你對(duì)九寨溝有哪些了解？把了解到的情況設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題做簡(jiǎn)要記錄。三.合作學(xué)習(xí)小組交流，交流內(nèi)容和程序：1.各組指名讀課文.其他同學(xué)評(píng)讀.（糾正讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤看是否流利、有感情。）2.各自提出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題.請(qǐng)其他同學(xué)朗讀書(shū)中語(yǔ)句作答3.質(zhì)疑，互相解疑。四.匯報(bào)交流1.看屏幕，你能正確讀出下面詞語(yǔ)嗎？云霄.湖泊.色彩斑斕.五彩繽紛.高低錯(cuò)落.鑲嵌.窺視.蔚為壯觀.憨態(tài)可掬.若無(wú)其事2.“為什么說(shuō)九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境？”請(qǐng)把你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。引導(dǎo)體會(huì)：雪峰.湖泊.瀑布之美。(1)“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”a.通過(guò)理解體會(huì)重點(diǎn)詞：插入云霄.銀光閃閃，體會(huì)雪峰的美。b.看屏幕（雪峰圖）。進(jìn)一步理解詞句、并指導(dǎo)感情朗讀。板書(shū)：雪峰插云(2)“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷，湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕難怪人們把這些湖泊叫做五花海.五彩池呢。”a.學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)理解和感受，指導(dǎo)體會(huì)湖泊特點(diǎn)：多、清澈見(jiàn)底。b.看屏幕（湖泊圖）進(jìn)一步品詞品句，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。板書(shū)：平湖（3）“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布蔚為壯觀。”a.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)和感受，指導(dǎo)理解瀑布的成因和樣子。b.結(jié)合圖像理解“ 白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”等詞句、并練習(xí)感情朗讀。 板書(shū)：飛瀑（4）師述：（屏幕出現(xiàn)相應(yīng)文字畫(huà)面）繼續(xù)向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游人逐漸稀少，注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍惜動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)。a提問(wèn)：在九寨溝你能看到哪些動(dòng)物？它們什么樣？結(jié)合各種動(dòng)物圖片，引導(dǎo)理解：窺視.憨態(tài)可掬.若無(wú)其事等詞意，產(chǎn)生喜愛(ài)之情，并能感情朗讀。板書(shū)：古樹(shù)參天.異獸珍禽b.如此多的異獸珍禽在九寨溝落戶，說(shuō)明什么？五拓展升華1. 如果讓你用一句話說(shuō)出你對(duì)九寨溝的感受，你最想說(shuō)什么？此時(shí)，作者也用他那飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)九寨溝的無(wú)限贊美之情，讓我們齊聲朗讀最后一自然段，板書(shū)：人間仙境。2. 文章語(yǔ)句優(yōu)美用詞準(zhǔn)確，出現(xiàn)了許多的好詞佳句，愿意把它們摘錄下來(lái)嗎？現(xiàn)在動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并試著背一背、寫(xiě)一寫(xiě)，完后與同組同學(xué)交流。3. 同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？提出來(lái)。六、作業(yè)假如，你是小導(dǎo)游，你將如何向游客介紹九寨溝呢？請(qǐng)寫(xiě)下你的導(dǎo)游詞。板書(shū)設(shè)計(jì) 雪峰插云 九寨溝： 平湖飛瀑 人間仙境古木參天異獸珍禽 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 昌盛中學(xué) 魏潤(rùn)玲教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2、有感情地朗讀課文。3、文章順序，分清事情的前因后果。教學(xué)重點(diǎn)1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。教材分析：草船借箭一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。學(xué)情分析： 課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)理念基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。草船借箭一文，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。設(shè)計(jì)特色以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖 播放三國(guó)演義主題曲一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。 1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了草船借箭，大家就會(huì)明白了。 2、了解四大名著，生說(shuō)所知道的三國(guó)演義知識(shí)。3、生說(shuō)草船借箭的背景資料。（課件） 草船借箭是選自古典名著三國(guó)演義中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。、師：看到這課題你會(huì)想說(shuō)什么？生：誰(shuí)借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒(méi)有成功？為什么能取得成功？二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問(wèn)題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？）師：讀了課文,誰(shuí)能概括本文的主要內(nèi)容?生：這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生初讀課文后直接從文中找答案，重點(diǎn)引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問(wèn)題，相機(jī)理解諸葛亮的神機(jī)妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）三、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：1師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）師：“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”生：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”生：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”生：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。（指導(dǎo)讀句子）2師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。”生：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）3師：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）四、回讀課文，類化研究體驗(yàn)師：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”師：“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。師：你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實(shí)”，諸葛亮他們的內(nèi)部實(shí)際情況怎樣？2以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。師：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。（課件演示）（同學(xué)表演）師：你們?yōu)楹我蛔謹(jǐn)[開(kāi)？生：既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？生：既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。師：為什么開(kāi)始船頭朝西，后來(lái)船頭朝東？生：這樣既能兩面射箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪サ纛^的時(shí)間。師：（搶答）這兩句話里有一對(duì)近義詞，看誰(shuí)最先找出來(lái)？生：靠近逼近師：這兩個(gè)詞的位置能否調(diào)換，為什么？生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會(huì)以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬(wàn)支。五、小結(jié)板書(shū)： 識(shí)天象 大霧彌漫 周瑜 心胸狹窄神機(jī)妙算 知人心魯肅 忠厚老實(shí) 曹操 謹(jǐn)慎多疑 曉地利 順風(fēng)順?biāo)嗡┦膯⑹窘虒W(xué)設(shè)計(jì) 昌盛中學(xué) 魏潤(rùn)玲一、 設(shè)計(jì)思路語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把“單一、被動(dòng)、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。滴水穿石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。因此，這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊扣“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過(guò)朗讀、感悟重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。二、 教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。三、 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。四、 教學(xué)難點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。五、 教學(xué)準(zhǔn)備課件制作， 搜集事例，用以說(shuō)明“滴水穿石”的道理。六、 教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、課前談話：你長(zhǎng)大后想做什么？那么我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)自己美好的理想呢？（討論交流）2、美好的理想對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是多么重要啊，我相信大家學(xué)了這篇課文后就會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)了。3、齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄幌伦蛹て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）二、品讀感悟，理解內(nèi)容 （一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現(xiàn)象。1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、設(shè)疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?3、自由朗讀這段話，你對(duì)哪些詞語(yǔ)的感受比較深？談?wù)勼w會(huì)。4、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連不斷”、“總是”“一個(gè)地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受；抓詞體會(huì)，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。）5、用自己的話說(shuō)：“滴水為什么能夠穿石？”板書(shū)：目標(biāo)專一、持之以恒（二）品讀第二部分，“名人成就事業(yè)”的事例1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見(jiàn)的自然現(xiàn)象嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫(xiě)出了作者的這種想法。3、點(diǎn)擊出示下面的句子，齊讀你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點(diǎn)出“滴水穿石”的精神）（設(shè)計(jì)意圖：段落教學(xué)中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）（1）指名朗讀，然后師生評(píng)價(jià)。（2）在這句話中，我覺(jué)得“古今中外”這個(gè)詞用得特別恰當(dāng)，你體會(huì)到了嗎？從什么地方可以看出來(lái)？學(xué)生結(jié)合課文列舉的三個(gè)人物李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石所在的國(guó)籍、所處的時(shí)代談理解，體會(huì)作者選材的精當(dāng)。板書(shū)：李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀第3自然段，選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標(biāo)專一，持之以恒的，并通過(guò)有感情地朗讀，把“