第二節 生物與環境組成生態系統一、教學目標1、說出生態系統的定義。2、概述生態系統的組成。3、描述生態系統中的食物鏈和食物網。4、舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。5、闡明生態系統的自動調節能力是有限的。二、教學重點和難點 1、重點：（1）生態系統的組成 ；（2）、生態系統的自動調節能力。2、難點 ：（1）有害物質會通食物鏈不斷積累。（2）、生態系統具有一定的自動調節能力，這種調節能力是有限的。教學過程： 第一課時：教學內容教師活動學生活動教學意圖什么是生態系統1、組織學生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題。（1）圖中影響牧草生存的環境因素有哪些？（2）這些環境因素是如何影響牧草生存的？（3）用網罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明了什么呢？引入生態系統的概念。生物與環境是一個可割的整體。我們把在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。一片森林，一片草原，一個湖泊，一條河流，一個池塘，一塊農田等都是生態系統。觀察思考，回答問題。影響牧草生存的環境因素有兩類：生物因素和非生物因素。草被網罩起來以后，鳥飛不進去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環境是一個不可分割的整體。復習并引出教學課題，學習生態系統的概念。分析實例來理解生態系統的內涵，并過渡到“生態系統的組成”這一內容。生態系統的組成1、引導不生閱讀教材，進行“資料分析”，組織討論。（1）、樹、昆蟲的幼蟲和中原啄木鳥之間是什么關系？（2）樹樁腐爛是由哪些生物引起的？腐爛的樹樁和蘋果最終會消失嗎？（3）生態系統中的植物、動物、細菌和真菌在生態系統中有什么作用？各自扮演什么角色？（4）在生態系統中，除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？它們各自有什么作用？2、組織學生歸納總結生態系統的組成，建構知識框架。3、組織“角色扮演”活動：如果沒有我，生態系統會怎樣？自主閱讀，討論，交流。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關系。 樹樁腐爛是由細菌和真菌引起的。細菌、真菌將樹樁和蘋果中的有機物分解成簡單的無機物，釋放到環境中，供給植物重新利用，所以樹樁和蘋果最終會消失。綠色植物通過光合作用制造有機物，扮演的角色是生產者，動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，扮演的角色是消費者，細菌和真菌能將有機物分解成無機物釋放到環境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生態系統中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態系統中不可缺少的成分。無機環境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。完成課后練習第5小題，“生態系統的組成圖解”。學生以小組為單位，分角色扮演動物、植物、細菌和非生物。通過自主閱讀和討論交流，分析說出生態系統的組成成分及其作用。加深理解各成分彼此之間的關系。第二課時教學內容教師活動學生活動教學意圖復習舊知1、什么是生態系統？舉例說明。2、生態系統的生物部分包括哪些部分？在生態系統中分別扮演什么角色？3、生產者、消費者、分解者之間的關系是怎樣的？回顧上節課內容，回答。復習 并引出新課。食物鏈和食物網1、由諺語引出食物鏈的概念。“螳螂捕蟬，黃雀在后。”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，這些諺語生動地反映不同生物之間吃與被吃的關系。在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。2、組織活動“嘗試正確書寫食物鏈”。組織學生展示判斷自己所寫的食物鏈是否正確。引導討論：（1）食物鏈由生態系統中的什么成分組成？它們之間是什么關系？（2）食物鏈的起點是什么？（3）通常怎樣書寫食物鏈？（4）可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？3、正確的食物鏈的書寫方法：（1）食物鏈的起始環節是“生產者”；（2）箭頭指向取食者；（3）不含分解者。4、組織學生進一步正確書寫食物鏈，并引導分析食物鏈，板書展示正確的草原生態系統食物鏈，引導進一步討論。（1）你數出了幾條食物鏈？你是怎樣數出的？（2）這些食物鏈為什么會出現交叉？5、引導學生進行“資料分析”，思考：（1）哪種生物體內有毒物質最多？為什么？（2）如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果/(3)補充事例“水俁病”，這個事例給大家怎樣的啟示？傾聽，在教材上勾畫出概念。觀察圖P22，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與其他同學比較，判斷正確的書寫方式。嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈，并寫出所有的食物鏈，數出食物鏈的條數，逐一說出各條食物鏈。從綠色植物數起，食草動物，食肉動物，到最高的營養級別。在一個生態系統中，生物種類多樣、數量龐大，一種綠色植物可能是多種食草動物的食物，而一種食草動物既可能吃多種植物，也可能成為多種食肉動物的捕食對象，致使多條食物鏈相互交錯、相互關聯，這樣就構成了食物網。思考，討論，回答。大魚體內有毒物質最多。有些有毒物質在生物體內不易分解也不易排出，會在生物體內積累。因此，在食物鏈中，營養級別越高的生物，體內積累的有毒物質就越多。人類是食物鏈中營養級別最高的生物，這此有毒物質會在人體內積累，對人體健康主生嚴重危害。人類活動會通過食物鏈影響生態系統，要從我做起，從現在做起，不要隨意將有毒物質排放到自然環境中。通過寫出一條食物鏈，了解正確的書寫方式。練習正確書寫食物鏈并進行分析 。描述生態系統中的食物鏈和食物網。食物鏈不斷積累，認同人類是自然界中的一員，增強保護環境的意識 。生態系統具有一定的自動調節能力1、組織學生進行閱讀23頁內容，以食物鏈：草兔狐為例，進行小組討論：（1）當雨量充沛，氣候適宜時，草木生長十分繁茂，兔的數量會由于食物充足而大量增加。其他生物的數量會發生變化嗎？（2）兔的數量會不會無限制地增加呢？這個例子說明了什么問題？2、分析過度放牧對草原生態系統的影響。（1）在草原上適度放牧，草原會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀，如果放養的牲畜太多了，草原會發生什么變化呢？（2）這個例子雙說明了問題？思考，討論，交流。兔的數量急劇增加，其后一段時間內，草的數量會減少，狐的數量會增加。 不會。隨著天敵的增加與食物的缺乏，兔的數量會相應減少；兔的數量減少又導致狐的數量減少，草的數量增多；如此循環下去，兔的數量就不會無限制地增加 。小結：食物鏈和食物網中某種生物數量的變化都會影響其他生物數量的變化，如某一種生物數量減少，捕食者會先增加后減少，最后達到新 平衡。在整個生態系統中，各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的，這說明生態系統具有一定的自動調節能力。草原會被破壞，最后可能變成沙漠。這說明生態系統的自動調節能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。明確在生態系統中，任何一種生物數量的增減都會影響其他生物的數量。 分析食物鏈中某種生物數量的增減會引起其他生物數量怎樣的變化，理解生態系統的自動調節能力。分析人類活動影響生態環境的實例，理解生態系統的自動調節能力是有限的。課堂小結人類的