國家的主人 廣泛的權利人民當家作主的國家學 情分 析國家性質、公民、人民、公民基本權利及其保障體制等概念和內容比較抽象，學生平時雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏。學 習目 標了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要內容；培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力；使學生樹立認真學法、守法，依法維權的法律意識和法制觀念。初步樹立國家主人的意識。教 學重難點【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。【教學難點】公民和人民的區別與聯系。教 學方 法及意圖案例分析、任務驅動等。教學媒體與 教 具硬幣等教 學 過 程第一課 國家的主人 廣泛的權利第一框 人民當家作主的國家一、人民是國家的主人（一） 大家了解我們的國家嗎？我們先來談談我們的國徽。1、大家看見哪些地方懸掛國徽的？2、所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）3、請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個圖案和整個圖案體現了什么嗎？（多媒體出示或請同學準備一個一元的硬幣）（二） 國家的性質 1、國徽的圖案正是體現了我們國家的性質，我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。 2、誰是我們國家的主人？（人民）教 學 過 程 3、人民包括哪些人？p44、哪些人不屬于人民的范疇？（少數敵對分子）說明：人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現。二、法律確認、保障權利（一）大家屬于人民嗎？你們覺得自己是國家的主人嗎？在我國，作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權利。1、閱讀p5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。）2、公民權利的含義（舉例：受教育的權利、人身自由權利、隱私權、名譽權）3、什么是公民基本權利？（舉例：政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經濟權利、文化教育權利）4、看漫畫，思考問題（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人民政治概念，與其相對應是敵人；公民法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍大于人民；）（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權利？（是，比如同樣享有隱私權但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務）（二）我國的權利保障體制1、案例分析（1） 閱讀案例（2）小寒的哪些權利受到了侵害？（撫養的權利、受教育的權利、）（3） 小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為什么未能實現？ （沒有得到家庭/學校的保障）小結：我們享有的權利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。2、法律和保障公民權利的關系是怎樣的？（p7寫一寫、說一說）（立法保障）3、案例分析教 學 過 程（1）閱讀案例（2）討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？什么權利？（人身自由權利公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。）（3）6名同學該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障）4、立法保障、司法保障的含義小結：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。課后練習設計復習舊課，切實掌握人民與公民的區別，了解我國的國家性質和當家作主的權利。預習新課。板書設計 我國國家性質 人民是國家主人 人民的構成人民當家作主的國家 人民與公民的區別 公民權利的確認與保障 憲法、法律確認 立法保障 憲法 司法保障教學反思教材中出現的很多知識均較抽象，八年級學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，p5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。教 案課 題我們享有廣泛的權利學 情分 析初中學生對自己作為一個公民享有的權利往往只是略知一二，不懂得珍惜自己的權利，也不懂得尊重他人權利，法制觀念較淡漠，當自己的合法權益受到侵害時，如何依法維權的意識也較薄弱。學 習目 標幫助學生認識我國公民享有的基本權利，了解我國公民的權利涉及人們社會生活的方方面面，具有廣泛性。幫助學生掌握如何正確行使公民權利。幫助學生形成正確行使公民權利的意識，學會尊重他人的權利，合法、有效地行使自己的公民權利。教 學重難點【教學重點】如何正確行使公民權利【教學難點】如何正確行使公民權利教 學方 法及意圖案例分析、合作探究等教學媒體與 教 具準備憲法第二章教 學 過 程新聞講評：復習小測：判斷公民屬性的依據是什么？ 中華人民共和國的國家主人是什么人？公民與人民的關系？我國公民權利保障體制的核心和內容分別是什么？講授新課：引導學生閱讀教材案例 “田甜成長的經歷”（p8），思考回答問題，教師總結引入課題。第二框 我們享有廣泛的權利學生查閱憲法第二章，在了解公民基本權利的基礎上結合圖片，師生共同歸納公民九大類的基本權利。強調：憲法是公民基本權利的確認書和保障書。教 學 過 程出示情境材料一（見附錄），引導學生討論回答設問：張亮是否享有言論自由的權利？如果你在現場，準備怎樣對他說？學生討論，各抒己見。教師總結：公民在行使權利時應尊重他人的權利。出示情境材料二（見附錄）， 設問：你認為張亮的行為對嗎？為什么？學生討論，各抒己見。教師小結：公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。出示情境材料三（見附錄），設問：如果你是旅客甲你該怎么做？張亮的說法和做法對嗎？為什么？學生討論，各抒己見。教師小結：公民要在法律允許的范圍內行使權利。出示情境材料四（見附錄），設問：司機的做法啟示我們在行使權利時還應注意什么？學生各抒己見。教師小結：公民要以合法的方式行使權利。 知識延伸1：（1）講述自己行使權利的小故事。第一類：用權的故事。你是怎樣行使你的權利的？第二類：維權的故事。平時你有沒有受到侵權的事？你是怎樣對待的？ （2）根據所學知識，分析這些行使權利的故事，在行使權利時是否正確合理？知識延伸2：閱讀教材老吳和小辛父母的案例（p12），請學生充當案例中當事人的法律顧問。小結：憲法保障公民的基本權利的實現；如何正確行使公民權利。（略）附錄：情景材料一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”情境材料二：汽車在繼續行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？教 學 過 程情境材料三：汽車在繼續行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身。”這時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。情境材料四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機同志說道：“前面有個派出所，我們去請民警協助調查吧！”征得絕大多數旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。課后練習設計1、復習舊課，切實理解如何正確行使公民的權利。2、完成課后練習。3、預習新課。板書設計 公民的基本權利公民權利的廣泛性 憲法是公民基本權利的確認書和保障書我們享有