做學習的主人教學反思 首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發言，引導學生總結出解決辦法靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。 “我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。” “我拼音會出錯。” “我課文背不會。”“字的意思不知道。”“作文不會寫，不知道怎么寫。”李思遠和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業會很煩躁，不耐煩。”還有數學題不會列算式，英語不會讀，不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據為語文學習、數學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學們討論得很熱烈，發言很積極。對于作文，紛紛說出了這些方法：1、多看獲獎作文，多看課外火書；2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；3、會用好詞好句；4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學互相修等。隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我把作文這個問題擦去。就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。由于學生發言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學們“現在解決還是留到下次課？”“現在。”我很欣慰。我們繼續討論解決問題的辦法，并總結出要靠自己想辦法解決問題！直到全部結束，下課至少已經五分鐘了！第二個內容 “知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。”沒有時間完成，留到下節課。這節課讓我了解了學生在學習中存在的困難，對教學調整有很好的指導意義，更重要是的引導學生通過交流討論知道要學會自己的問題自己解決。希望學習的主人翁意識能在學生心底扎根。三年級品社我是誰教學反思1、課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生 的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，師生間形成一個真正的“學習的共同體”，教師真正地成為引導者，師生都只教學過程的主體。本案在課堂中激發學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使 他們感到自己在社會中的不同角色都在社會的需要，每個人都應是遵循一定的規則，履行自己 的職責，從而認識自身的價值。本案在教師設置的情景之后，同學們在調查交流中明白每個人都在社會中扮演著自己的角色，履行自已的職責，從而使學生明白一個好學生應該怎么做，從而激發自己想要做一個好學生情感 。2、新的課程課堂的評價，也不再是單一的，而是多方面的。課堂上教師的一句“你真棒”“說得真好”“相信你一定行 ”等等鼓勵的話語，使學生增強了自信心，同時也讓同學之間相互評價，使學生間、師生間形成和諧平等的對話平臺，從而形成正確的情感價值觀。總之，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的能力，不斷學習更多自己的觀念，建立新的課程目標下的教育觀念，探索心得 教學方法，充分發揮自己的想象力和創造力，為更好的教學打好基礎。 規則有什么用 教學后記我對教學內容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發，進行了課前預設，讓學生課前去調查訪問、查找資料。這樣，教學空間就得到了拓展，課內與課外聯系起來。我充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導學生學會解決問題的方法，培養解決問題的能力，形成關心身邊事物的態度，最終理解了規則的作用。具體來說，本堂課較為成功的地方有：（一）合理處理教材 這課我用一課時完成。安排上我沒有局限于教材的格式，而是根據學生的認知水平，靈活的安排了課前的“收作業”這一環節，體驗沒有規則行不行。目的是讓學生親身來感知規則的重要性，體現了品德與社會課程與學生生活相結合的特點。（二）融入新課改的“合作理念” “小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式。因此，我設計了“小組調查”、“小組交流”等環節，讓學生學會探究，懂得集體智慧的力量，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。（三）主體參與，大膽實踐活動 新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，設計的活動環節：交作業本，體驗規則；看課件，感知規則；小組交流，尋找規則。我還在活動中，創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，收到了較好的教學效果。文章最后就是對于課堂教學時間的把握性不準。有的環節耽誤了時間，所以導致了拖堂。雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到大體。但是我想如果當時稍加注意，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達到更完美的效果，學生的學習也就真的能夠行之有效了。我能做好 教學反思 三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，但他們的思想品德情感形成還不穩定，意志品質的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，學生心目中的榜樣不多，但模仿性較強，因此也容易塑造。隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。通過本課的教學學生們對于自己承擔的事情能認真負責地完成。并從中感到了快樂。一、這課中自己比較滿意的地方1、通過學習孩子們大部分知道了該怎樣做家務，比如把房子打掃干凈、喂雞、洗碗等。2、孩子們明白了要先做作業，做完了家務才可以玩。3、孩子們能自信地完成自己力所能及的事。 4、俯下身子傾聽學生說，做學生的知音。5、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替二、 這節課中不足的地方 1、捶捶背這個活動流于形式 2、孩子們在對責任不太了解，孩子們談怎么做家務事時，男孩子很欠缺。以后要多教育男孩子做家務。 3、我很想讓孩子自信，可有的孩子還是不自信，所以這節課不成功。以后我應該多發現孩子的閃光點，讓每一個孩子自信起來。因為自信是成功的第一秘訣。 總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣才能撐起一片藍天，讓我的孩子們愉快地學習，健康地成長。我學會了 教學反思我學會了，通過展示自我了解自己的特點，看到自己的進步學生在學習中遇到了挫折啟發學生聯系實際體驗學習中也有困難，也有樂趣。三年級的孩子說大不大，說小不小，有些時候他們象個小大人，有些時候卻很幼稚。在家又有多少人會真正做到收拾自己的房間，自己的事情自己做呢？他們往往在不知不覺間就給大人添了麻煩，書包不會收拾，房間不會整理，冷暖而不自知，學習不夠主動自覺，對于家長監督與嘮叨又覺得很煩，其實家長也有很多煩惱。通過這樣的學習，學生才真正體會到不給家人添麻煩要落到實出處，要從身邊小事做起。不教學反思為學生創造一個空間，創設一個情境，開展自主合作探究的教學活動，有利于學生主體作用發揮，有利于培養學生思維能力、分析問題能力，點燃學生求知欲望，實現學生主體作用。為此課堂呈現了三個活動：今天我坐診，名言接力賽，我的地盤我做主。將活動融入整個教學環節之中增強了教學的趣味性，讓學生在做中學，學中玩，讓學生成為課堂的主角。課堂的精彩，就是學生的精彩。學生的求知欲望被激發，就會主動參與整個教學活動，自己去體驗，去領悟，去感受，去獲得知識真理的同時，獲得學習方法以及良好學習習慣。課堂教學由問題解決產生更深層次問題的循環，學生能力逐步提高，教學成績也將不斷提高。的麻煩越少，你離長大那一天就更近了，盡量讓一些沒有信心的孩子展示的范圍盡量大一些，品德與社會課的教學目的也就達成了 我的責任 教學反思通過本節課的教學，我認為比較好的地方有：1. 本節課的教學，我從學生的視角出發，運用兒童的語言，采用兒童所喜聞樂見的形式，如：開課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場合都應盡自己的責任，學生的積極性被調動起來，為學生其后的主動學習打下了基礎。隨后采用了視頻把孩子們帶進了自己的生活，最后我和學生合作進行了情境表演，這些形式增強了教學的趣味性、啟發性。整堂課，老師一直是學生學習上的親密的合作者，和學生們親切交談，學生興趣高漲，思維活躍，發言踴躍。2. 我采用先明理，后行動的理念鋪開教學。提出課題后，我采用了一個小游戲，我說一些事情，學生舉牌示意這些事情該誰做，我所選的事例分別網羅了在家里、學校的典型。讓學生先明白了哪些事情該誰做，自己在家里、學校中都應盡到一些自己的責任。然后，就由學生熟悉的學校生活談起，看看自己在學校應該盡到哪些責任？由此及家庭、社會的責任。在明確了不同場合應盡的責任以后，再來解決不會做的事情，通過學生交流，情境表演，大家形成了共識：不會做的事情學著做。最后，請學生們思考，自己準備在不同的場合做什么，并堅持不懈盡責到底。這樣的教學方式，符合兒童認知的規律。3. 大部分的學生都明確了：在社會生活中，不同的角色都有不同的責任，自己在學校、家庭、社會生活中應該肩負起哪些責任。在學校里，很多學生都談到了要認真學習，幫助成績差的同學，保護校園環境，節約資源等，思考的角度很廣，在家里，學生不僅想到了要以主人翁的身份料理一些家務，還想到了自己要為父母拿拿拖鞋、端端茶、錘錘背等行為盡到自己作為子女的責任。多可愛的學生，從他們質樸的語言中，看得出，他們幼小的心里已經種下了“責任”的種子。給自己定規則教學反思 在教學過程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。除了對低年級學生進行養成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發言，語言表達要力求完整。這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。1、挖掘學生的生活資源 2、尊重學生的年齡特征我的幾點反思： 1、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合。讓課堂教學中的故事來源于生活、立足于生活、指導于生活。 2、以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。3、課堂上要注重學生情感的培養。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。大家都在學教學反思教學大家都在學這課時，我從學生最貼近的學習環境引入新課學習，激發學生的學習興趣。 通過交流學生的課前調查和老師的課前調查：周圍的人最近都在學什么？以及老師的簡筆畫展示以及學生的才藝展示后，讓學生發現我們周圍的人都在學習，從而揭示出課題。 然后通過談談自己在學習中的感受，引出“學習很苦，很累，我們為什么還要學習呢？”這一問題的思考，接著通過匯報老師的課前調查和學生的課前調查： 他們為什么學？使學生進一步感受到雖然學習很累、很辛苦，但是人們為了充實生活、與時俱進和自己的繼續發展，仍然要堅持學習，然后為學生播放父子種姜的啟示這段視頻，使學生從屈爺爺身上體會到：我們一生都要有“學而不厭，學習不止”的學習精神，才能讓自己的人生更精彩。接著觀看抗震救災的圖片和祖國建設新成就的圖片，讓大家感受到這些人的人生就很精彩，并從中受到鼓舞，從而樹立遠大理想，然后通過討論，明確要想實現自己的理想從現在開始應該怎樣做。 最后通過拓展作業“讓我們和大人們一起制定一個互幫互學計劃，互相學習各自不會的知識和本領，和大人們賽一賽，看誰學得好，進步大。”使學生建立終身學習的意識。 整節課層層深入，環環相扣，收到了較好的教學效果。 但課堂上還存在些許不足：、 1、評價語言還不夠精練準確，激勵性不夠，平時自己還需 加強這方面的積累和運用； 2、提問和回答問題的節奏掌控不夠緊湊，導致前面“學什么”和“為什么學”這兩個環節耗時過長，以致討論“我們從現在開始應該怎樣做？”不夠充分，匯報有些著急3、駕馭課堂的能力有所提高，但課堂節奏的掌控還待加強，關注學生的意識仍要深入。回歸生活 注重體驗品德與社會教學案例王秀娟 品德與社會課程是在我國新一輪基礎教育改革中應運而生的綜合性課程的典型代表，它要求以兒童的社會生活為基礎，以促進學生良好的品德形成和社會性發展為目標。因此，課程的特征是以學生的現實生活為基礎，從學生的現實生活中找到課程的生長點。在實施課程的過程中應做到貼近學生的生活，讓學生在對周邊生活的探究體驗中獲得道德意識的升華和社會性發展。下面的案例就是自己在品德與社會課程教學中，對這一點的理解運用：教材內容：未來出版社品德與社會四年級上學期教材做守規則的人。教材分析：生活中講規則主要是講如何處理人與他人、人與社會、人與環境關系的智慧與藝術。我們的約定中安排了“做游戲講規則”“班級制度大家定”“公共場所守秩序”三個主題活動。“做游戲講規則”主要是探究規則的重要意義，引導學生在活動、游戲中體驗與感悟規則的作用。體會到規則（制度）是大家制定的，目的是維護大家的利益，使大家玩（生活）得更有趣、更快樂。“班級制度大家定”主要是研究班級生活的規則。先是分析研究班級制度中的合理部分，要堅決地去落實執行，再進一步發現班級生活中需要規則的地方，制定規則，完善班級管理制度。“公共場所守秩序”，先是通過一個典型案例進一步表明了公共場所中守規則的重要性，以引發學生進一步探究如何遵守公共場所的規則，做講文明有教養的人。活動安排：針對這部分教材內容，我結合學生實際進行了整合，安排了兩個活動。活動一：做游戲講規則師：同學們，今天咱們來做大家非常熟悉的“扳手腕”游戲。誰愿意參加？（選取個子較小的幾個同學與老師比賽，且在比賽中老師屢次將胳膊抬起，輕而易舉的取得了勝利。）師：在這次比賽中，老師屢屢得勝，同學們服氣不服氣？生：我們不服氣！老師選的同學個子、力氣都是比較小的，你們差距太大，不公平。生：我們不服氣！老師在比賽中經常將胳膊抬起來，不符合扳手腕的要求。師：哦，看來大家還蠻有意見的。那么我們就嚴格指定比賽規則并按照大家所說的規則重新進行比賽。生：應選擇勢均力敵的一組同學。生：胳膊肘不應離開桌面，另一只手也不應輔助。重新進行比賽。師：這次大家認為公平不公平？生：公平。師：那么，大家由這個比賽中得到什么啟示呢？生：比賽中應當講規則，如果沒有規則就不公平。師：對！不光比賽，我們經常和大家一起做的各種游戲中，你認為需不需要規則呢？你們做過什么游戲？怎么做的？生：游戲中也需要規則。比如：我們很喜歡做的“摸人”游戲，摸的人必須將眼睛捂嚴，躲的人必須在一定的范圍之內。如果不按這樣的規則做，躲到家里去，別人還怎么摸呀？生：對，你做你的，我做我的，每人都胡亂做，游戲就沒法進行了，這樣同學間還會鬧別扭。比如，我們那一次在張虎家玩，就因為王飛不遵守規則，老是干擾別人，大家就鬧得不歡而散。師：對，由此看來，游戲中規則是必不可少的。評析：在這一案例中，老師由學生最熟悉的扳手腕游戲入手，學生很感興趣，充分調動已有的經驗，從而能感受到集體生活中規則的作用，至少學生能在今后的游戲活動中初步形成規則意識，遵守活動規則。在此基礎上，安排了第二個活動：活動二：身邊的規則。1、課外分組調查、搜集，在我們的身邊有哪些規則，大家遵守的情況如何。列表如下：調查范圍規則遵守情況感想班級生活 校園生活 上、放學路上 旅行、購物中 2、課內調查反饋，討論研究。生：在我們的調查中發現，雖然很多同學對小學生守則和小學生日常行為規范背得很熟，但是卻存在很多違反規則的現象。比如：上下樓梯時不靠右行走，甚至上下樓過程中追逐打鬧，很容易造成危險，昨天就有一班的一個同學在打鬧中滾下樓梯。師：看來這是很危險的。不遵守規則可不行。生：班內還有同學隨意丟棄廢紙，破壞衛生。生：我們在學校東邊十字路口處作了統計，在十分鐘內有十三人過往，其中就有九人闖紅燈，其中有一個人是在有車輛穿過時搶道，差點碰上車，其余的八人都是在沒有車輛時穿過的，問題不大。師：對，很多人都認為沒有車輛時可以通過，大家認為怎樣呢？生：我認為可以，反正又沒危險。生：不行，這樣也存在問題。如果大家都這樣做，就有危險，而且，容易使大家掉以輕心。師：對！人們說，“不怕一萬就怕萬一”，交通事故的發生就在一瞬間。生：消夏晚會時，人人都往前擠，而且，前邊一些人站起來，導致后邊的人看不見。還有很多人往廣場上亂扔包裝袋等垃圾。還有很多人在廣場上滑旱冰鞋。師：看來你們觀察得很仔細，有什么感想？生：他們的行為讓人很不舒服，而且，如果破壞了廣場，我們就沒有這么好的玩的地方了。生：超市內，晚上人多時，往往有人不按秩序排隊，擠到前邊付款。其他的人都很生氣。生：每天放學的時候，等在校車上的同學老是把垃圾丟在車窗外，破壞公共衛生。師：對，我們的生活中處處存在著規則，不遵守規則的人往往受到大家的指責或不滿，嚴重的甚至危及生命。通過調查，你們都有什么感想？生：我們身邊其實存在著很多規則，只有大家都遵守才能創造一個安定和諧的社會環境，每個人才舒心、快樂。規則不應體現在口頭上，更應體現在實際行動中。生：我們小組在調查的時候，發現有亂扔東西的，王志輝過去進行了制止，并且把廢棄的垃圾袋拾起來了。我們還制止了幾個在廣場上滑輪滑的小孩。師：對，你們做得太好了，見到這種行為就應當主動制止。生：我們應該在小區中進行宣傳，或者設立監督小組。師：對，你們的設想很好，我們就在課后分組行動吧！評析：這一教學環節實際上是將教材內容進行了整合，讓學生從現實生活出發，尋找規則，遵守規則。這一活動的設計，讓學生親身參與體驗、探究，使學生對一些平時熟視無睹的事情有了一個更清晰地認識。調查過程激發了學生的興趣，參與體驗的過程更容易使學生警醒，發現了自身及周圍人群中存在的不足，并能創造性地想出解決的辦法。從他們的匯報中，我們不難看出，他們已經認識到生活中遵守規則的重要性，從而指導他們如何遵守公共場所中的各種規則，學生的印象也非常深刻，這些遠比老師在課堂上千叮嚀萬囑咐效果要好得多，。由此，我反思我們的品德與社會的教學應注重以下幾點：一、在生活中學會學習，在學習中學會生活從品德與社會本身的教學任務來看，它承載的不僅是知識或品德的傳承與授受，而是以教育的視角來完成對學生綜合素質的培養，這就需要品德與社會教學要以開放的系統環境來綜合調動影響學生發展的各種因素。因此，學生的已有的經驗與實際生活體驗無疑是重要的課程資源。而且，從另一個角度來講，我們培養學生的良好品德形成