雷電頌 【教學思路】 本文是歷史劇屈原的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和斗志。 【教學目標】 知識和能力目標： 學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情的特點。 過程和方法目標： 在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 情感態度和價值觀目標： 體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 【教學重、難點】 品味語言，理解語言中所包含的深意。 在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 【教學方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】 布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。 課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯系課文p67的參考資料了解作品的時代背景。 準備多媒體課件。 【教學步驟】 一、導入： 學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放橘頌的背景畫面(電影屈原插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊 的仰天長問，（設置情境）簡介歷史劇屈原寫作的時代背景。指出雷電頌是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最有力的一個音符。 二、整體感知： （一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力。 （二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。 （三）明確本文是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。 （四）要求學生按自然力聲威的發展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。 第一層(13段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。 第二層(46段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。 第三層(78段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。 第四層(912段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡勢不兩立。 第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。 三、品味語言： （一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。 明確：雷電頌這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求 光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。 （二）精讀好句，師生討論、交流。 例如： 1.“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!” 3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產生黑暗的父親和母親!” 明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。 （三）把握人物的情感和性格特點。 明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。 四、探究活動： （一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。 明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。 風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電 摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。 （二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀） 明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。 反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。 詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰斗力。 五、欣賞拓展： （一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。 （二）對比封神榜中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說紅巖。 （三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。 六、小結： 這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使 全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我