石頭說話課標分析：你或許參觀過展覽會或博物館里的珍貴奇石，一定會為那些奇石獨特的形態、色澤、質地、紋理而拍案叫絕，慨嘆大自然的神奇；你或許在陵園、古建筑等名勝古跡處欣賞過令人震撼的古代石雕，驚嘆古人高超的技藝，奇石和石雕它們都是我國燦爛石文化的一部分。我在湘版小學美術第10冊第8課石頭說話一課時，深深被我國古代石雕的雄渾之美所感動。這么巨大，這么永恒，這石頭里的生命，充滿威武、充滿力量，充滿一個民族的想象。我想：在讓學生欣賞古代石雕藝術的同時，能否讓學生動動手呢？讓五年級學生在課堂上練習石刻，不現實，條件也不具備。而在公路旁、小溪邊、沙灘上隨處可見到的是一些形狀各異、色彩不一、材質不同的小石頭，這些普普通通的石頭散落在自然界各處，并不顯眼，也沒有多大的用途，何不把生活中的這些石頭作為課程資源，讓學生手腦并用，利用石頭聯想創作呢？學生還從未在石頭上畫過畫呢，也許會別有一番情趣在課堂。于是，我拓展了教材，在五年級嘗試上了一節美術課有趣的石頭動物，果不出所料，在孩子們的眼里，所有的石頭都是有生命的，讓我們一起走進課堂，感受童心、享受童趣。教材分析：本課體現了美術課濃郁的人文精神，通過大量的石雕圖片欣賞，讓學生了解石刻在內容、形式上的特色，感受我國石雕藝術的博大精深。石雕亦稱石刻。最初，是為了生存的需要而打制石器，進而運用審美觀，在石刻上雕刻文飾，使之成為既實用又美觀的實用工藝品，這就是早期石雕的產生過程。中國的石藝起源很早，從巍巍壯觀的萬里長城到敦煌石窟，從富麗的十三陵，到南京的明孝陵，從皇宮廟宇雕刻到民間石藝，從避災鎮邪的麒麟、石獅、神獸等，到威風凜凜的武將及碑刻中國的石文化豐富多彩，在宗教、建筑、園林、陵園等方面獨樹一幟。引導學生理解并運用視覺語言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承，加強學生對本民族多元文化價值的認識和尊重，增強民族自豪感。通過奇石圖片的欣賞，引導學生感受奇石的美，了解賞石文化，同時培養學生豐富的聯想能力。本課著重根據石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，在玩耍中提高學生的創造能力和動手能力。教學建議分析：學生對于我國石文化了解不是太多和太深入，本課通過大量的石雕圖片欣賞，讓學生感受石雕藝術的雄勁、簡練、精美、圓潤的不同風格的美，感受蘊涵于石雕藝術中的中華民族進取、頑強的精神，提高人文素養。讓學生在石頭上雕刻，條件不具備，我讓學生到生活中收集石頭，根據石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，兒童天生好奇，富于想象，也未使用石頭做材料過，對石頭特別感興趣，小動物又是孩子們的最愛，課堂上他們很激動，充滿新奇感。教學目標：認知目標：通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞，引導學生感受石文化，學習石頭造型的制作方法。操作目標：根據石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創作。情感目標：培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。教學重點：石頭動物造型的制作方法。教學難點：富有創意和美感的石頭動物造型設計。教具準備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。主要學習方法及教學策略分析：1、學生收集石頭時，注意石頭形狀、大小的不同，選擇平整一點和有特征的石頭。2、學生做作業時有可能沒能很好利用石頭的形狀、紋理、質感等特征，甚至破壞了石頭的天然美感，但學生自己沒有意識到。教師輔導時要引導學生巧妙利用石頭的形、色、紋理產生聯想，造型過程中盡量多地保留石頭的自然本色。3、動物身體的主要部分要選擇大一點的石頭。4、可選用較厚的彩色卡紙做底板，把石頭放在彩色卡紙上拼，然后用薄的雙面膠粘貼即可，大的石頭可用厚的海面膠粘貼比較牢固。5、用水粉顏料在石頭上涂色，注意顏色要厚，水分要少。用油畫棒涂色要用力，并且用力要均勻。 教學過程：一、導入：1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？”欣賞老師制作的石頭動物作品。（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。問題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？（2）老師制作的都是什么呢？揭示課題： 有趣的石頭動物設計意圖：欣賞、觀察、觸摸教師制作的石頭動物作品導入新課：一是點燃學生的學習熱情，“親其師，信其道”。二是引導學生感受、體驗石頭作品的特殊之處有凹凸感，具有立體效果，激發學生的新奇感，豐富了學生視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣；三是開門見山，讓學生明確本課的學習目標。二、新授課：1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。設計意圖：神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，這一教學環節設計使課堂教學具有情趣性，也是有機貫穿教學的一條線。美術課程標準指出：“應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”2、師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？”匯報討論結果。3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。設計意圖：通過分組觀察、討論，總結了石頭變成小動物的五步制作方法看、想、拼、貼、畫，培養了學生的自主學習能力。4、講解示范制作方法：（1）看石頭聯想 教師在視頻展示臺上出示一塊規則和不規則的石頭，引導學生根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？”教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭，然后找23名學生到視頻展示臺上組合練習演示。 老師提出的問題：1、如何選擇石頭？ 2、如何拼擺？ 3、怎樣再添畫？ 你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？ 學生根據上面的提示和建議進行自學探索。 七、師生交流，解決自學中碰到的一些問題 師提示（版書）： 選 （眼睛） 擺 （在畫面的位置，可以單個也可以是多個） 畫 水（少） 顏料（多）設計意圖：由一塊規則的石頭到不規則的石頭，再到幾塊石頭的組合，通過觀察、聯想、操作，逐漸引導學生學會根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想。這一步非常重要，著重是啟迪學生想象，發展他們的感知能力和形象思維能力，沒有想象就沒有創造，也遵循了教學的循序漸進原則，突破了教學重點。（2）拼石頭三、了解石頭 師：請同學們摸摸身邊的石頭，說說這些石頭都有哪些特征？ 學生觀察、觸摸各種石頭，對這些石頭有個大概的了解。 生1：這些石頭的形狀是各種各樣的。 生2：這些石頭有的光滑，有的粗糙。 生3：這些石頭的顏色各不相同。 師簡單小結石頭的一些特征。學生操作練習：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。 老師提出的問題：1、如何選擇石頭？ 2、如何拼擺？ 3、怎樣再添畫？ 你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？ 學生根據上面的提示和建議進行自學探索。 七、師生交流，解決自學中碰到的一些問題選大一點、平整一點的石頭觀察，可以由一塊石頭聯想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯想一下，你的石頭能變成什么小動物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。（3）說一說你拼的是什么小動物？設計意圖：采用講練結合的教學方法，學生觀察、聯想、拼擺自己帶來的石頭，教師適時給予啟發、指導，完成制作的前三步看、想、拼石頭，進行第一次作業練習。分步完成課堂作業好處有：（1）作業目標明確，學生學習很輕松。（2）有利于教師個別指導，在石頭未固定前進行拼石頭作業練習的指導檢查，對于不理想的作業，便于教師給予糾正。（4）貼石頭把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。（5）畫石頭：用水粉顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。 用油畫棒涂色，注意用力且均勻。教師示范用水粉顏料畫石頭。特別強調筆中水要擠干，顏料要厚。在制作的時候，動物細小的部分可以用彩紙來做。設計意圖：學生平時使用水粉顏料較少，水分把握不好，教師的示范，增強了直觀效果，有利于突破教學難點。 5、欣賞學生制作的優秀石頭作品。三、布置作業： 師：“下面同學們繼續完成作業貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創造的小朋友”。設計意圖：以馬良的神筆做獎品，調動了學生的學習積極性，與課始遙相呼應，使教學具有完整性。四、展評作品：師：“同學們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現的小動物，你們真了不起！”從作品的造型、色彩、創意幾個方面進行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什么？自評、互評、師評相結合。教師把神筆獎勵給作品有創意的同學。五、拓展：1、欣賞古代石雕圖片 一件件造型粗獷的古代石雕作品經歷數年風雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。 2、欣賞奇石圖片 大自然中有很多奇石，千姿百態，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。奇石是大自然的杰作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。” “一塊佳石，是一首無言的詩，不朽的畫。”設計意圖：通過古代石雕的欣賞，讓學生感受石雕藝術的雄健之美，增強民族自豪感。通過欣賞奇石圖片，引導學生感受奇石的美，了解賞石文化，激發學生對大自然的熱愛。美術課程標準指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。”六、總結：通過今天的學習，相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進行聯想創作，相信會有更多的精彩等著你們。反思與分析： 1、優化教學催生創造之芽 學生上完課后特別開心，他們制作的石頭動物真是多姿多彩，可見，一個新穎的教學內容會令學生耳目一新、怦然心動，從而點燃創新的火花。教學是一個永恒的動態范疇，教學的生命力在于創造。要培養學生的創造精神，教師首先要具有創新精神。教學的創新首先從優化教材開始，教材是給教師提供的教學范例，并非按部就班，一成不變，特別是美術新課程給教師提供了一個更廣闊的舞臺，教材彈性很大。美術教師可根據教材、學情、自身專業水平，融合本地資源對教材作適當調整，可以增、刪、合并、拓展教材。石頭說話一課，讓學生在石頭上雕刻不太現實，由此把教材調整為用石頭塑造小動物形象，學生從來未使用石頭做材料，小動物又是孩子們的最愛，教學讓學生充滿新奇感。在拓展部分讓學生欣賞我國古代石雕和奇石圖片，感受我國石文化的燦爛，涵養人文精神。其次，教學的創新還要優化教學過程，美術教學過程的設計要目標明確、板塊清晰、手段恰當、訓練扎實、示范精到，教學要具有情趣性和有效性。本課教學過程設計了主輔兩條線，主線是按照摸石頭看石頭想石頭拼石頭貼石頭畫石頭賞石頭貫穿教學，輔線是馬良的“點石術”即制作石頭動物的方法 馬良的“神筆”獎品，使教學具有情趣性。新奇、激動、喜愛與全神貫注使小腦袋里的石頭動物形象似泉水般汩汩地向外流淌。優化課堂教學是催生創造之芽生長的“沃土”。 2、關愛引導滋潤創造之花 斯霞老師說得好：“我所有成功的秘訣是童心和愛心”。學生在美術習作練習的過程中，總會遇到一些問題和困難，教師的作用就是服務，給學生提供幫助和引導，使學生在原有基礎上得到不同程度的發展。本課學生在作業過程易遇到的問題：（1）學生帶的石頭粗糙且沒有特點（2）學生用水粉顏料在石頭上涂色的時候，水太多，顏色稀薄，影響色彩整體效果（3）學生用油畫棒涂色的時候，用力不夠，色彩覆蓋不住石頭（4）未能因材施藝，發揮石頭原有的形狀、紋理、色彩的優勢，看上去花了許多工夫，但破壞了石頭天然的紋理色彩之美，不夠“巧”。這些問題給他們的創作帶來了困境，教師的適時關愛與引導，可以幫助他們掃除學習上的障礙，增強了自信心，走出了困境，體驗到了成功的喜悅。們的對象是兒童，他們有著和成人不一樣的思維觀念，兒童的創造不僅要發現，更要引領和因勢利導，恰到好處的鼓勵與點撥就會成為滋潤創造之花盛開的“春雨”，我相信，如果我們給予孩子們一抹陽光，他們捧給我們的將是整個春天。 3、張揚個性孕育創造之果 創新是藝術教育的靈魂。但培養學生的創造精神是以保護和發展學生個性為前提的，美術是最尊重人的個性的課程之一，沒有個性的存在，沒有個性表現的自由，就不會有創造力。愛因斯坦說：“全體人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的”。 一花一世界，一草一乾坤。在學校教育中，每個學生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學活動中來，尤其是美術學習是一個動態的、充滿靈性與個性的活動，在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，美術作品的表現必然受到學生個性的影響。本課著重引導學生巧妙利用石頭的形狀、色彩、紋理創造出新穎的石頭動物形象，鼓勵學生在動物造型上進行創新，包括動物的形狀及表現方法的創新，發揮自己的個性表現。瞧！同學們筆下的石頭動物多么生動富有情趣呀！施然同學用深色鵝卵石做的小老鼠，厚重且襯托出小老鼠的狡黠，鮮艷的色彩使作品具有裝飾趣味；楊郎鵬運用石頭表面粗糙的紋理表現天鵝身上的羽毛，黑白兩色對比強烈、簡潔概括；王心怡的小熊、李鳴的小兔和張雷的小狗，都是巧妙運用石頭的形狀，借助石頭的自然肌理，沒有使用多少筆墨而自然天成石頭魚更是各具特色，有的魚形狀奇特，有的魚以色彩見長，有的魚花紋表現豐富，有的魚以花紋簡約概括而別具一格，豐富多彩的石頭動物都是孩子們的獨創和唯一，真是童趣天成。因此，要尊重學生的個性差異，欣賞、鼓勵有個性的作品。張揚個性是孕育創造之果成熟的燦爛“陽光”。 多姿多彩的石頭動物浸蘊著童真、童趣和孩子們創造的靈感，他們把原本無生命的石頭賦予了生命的靈性，他們創造了石頭的生命，我為孩子們喝彩！ 教學過程： 一、師生問好，組織教學。 二、游戲揭題 1、 1、你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡 師：那我們來做個猜謎游戲。我來說，你們來猜好嗎？ 生：好 師出示幾個謎語，學生猜猜。 2 2、老師為猜中謎語的同學，頒發用石頭做成的小禮物。 3 3、師：這些禮物都是用什么做成的呀？ 生：石頭 揭題：這些禮物做得真是生動形象，看來“石頭說話”了。（課件出示課題石頭說話。 三、了解石頭 師：請同學們摸摸身邊的石頭，說說這些石頭都有哪些特征？ 學生觀察、觸摸各種石頭，對這些石頭有個大概的了解。 生1：這些石頭的形狀是各種各樣的。 生2：這些石頭有的光滑，有的粗糙。 生3：這些石頭的顏色各不相同。 師簡單小結石頭的一些特征。 四、欣賞體驗 1、學生欣賞感受石頭說話的樂趣。（課件出示各種石頭作品） 2、學生說說自己的感受。 3、師生討論 師：要制作一件出色的石頭作品，什么比較重要？ 生1：色彩的搭配 生2：想象力 生3： 師：老師也覺得要制作一件出色的石頭作品，豐富的想象力比較重要。 五、也來變一變 ！、看石頭七十二變。（課件出示石頭的多種變化） 師生簡單交流觀后的感觸。 2、師：拿起你的石頭，也來變一變，并說給同桌聽。 生積極動腦，相互交流探討。 六、探索、發現 自學建議：1、看書（p20-p21） 2、討論 3、動手試一試 老師提出的問題：1、如何選擇石頭？ 2、如何拼擺？ 3、怎樣再添畫？ 你能提出問題嗎？ 小實驗：同樣的顏料在白紙上和石頭上有什么不同？ 學生根據上面的提示和建議進行自學探索。 七、師生交流，解決自學中碰到的一些問題 師提示（版書）： 選 （眼睛） 擺 （在畫面的位置，可以單個也可以是多個） 畫 水（少） 顏料（多） 八、石頭作品欣賞 展示老師自己制作的多件石頭作品，邊展示，邊思考制作作品時輔助的一些材料。 比如：鋼絲球、鈕扣等 師：人的創造力是無限的。 九、提出作業要求，學生以小組合作的形式按要求完成作業 活動內容：制作一件石頭工藝作品 主材料：石頭 （輔助材料不限） 活動方式：個人或合作 場地：教室 時間：十七分鐘 獲展條件：1、制作過程有條理、講衛生、講安全 2、文明合作，不影響他人 3、在規定的時間內把作品擺上展示臺 十、作業展評 1、師：所有作品將會放在窗臺，請同學們參觀并寫好評價表。 評價人 你喜歡幾號作品？ 為什么？ 你完成任務了嗎？ 我們可以從哪些方面進行評價？ 2、請一位學生作簡單的示范點評。 十一、放松下課 1、 做手指操放松 2、 欣賞不同的石頭作品 3、 下課離開教室 第8課 石頭說話教學目標 情意目標：培養學生熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學習的興趣。感受美術造型的奇妙和表現的樂趣。 能力目標：提高學生的觀察、想像和表現能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。 知識目標：掌握石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。教學重點和難點重點：觀察石頭，觸摸石頭，了解石頭的特征，認識、感受大自然的美。難點：嘗試、實踐，掌握石頭拼擺、彩繪的基本方法和步驟。教學準備：教具：石頭造型范品。學具：大小石頭35塊，水彩筆。教學過程一、欣賞發現 1教師引導學生觀察教材圖片。 主圖是大自然中自然成型的石頭，猶如一只準備向前跳躍的青蛙正在注視著什么，還有那塊漂亮的雨花石花紋肌理則像一只貓頭鷹，而黑色的石頭則像一只猴面鷹，這是大自然鬼斧神工造就的如此生動而逼真的形象，給人們的感覺是栩栩如生、色彩斑斕。通過欣賞，激發學生興趣，了解石頭的各種形態。 2學生上臺“摸寶”，并談談手感，猜猜“寶貝”的形狀，說說“寶貝”的顏色、花紋。 3學生選擇自己喜歡的石頭，說說為什么。 4學生發現，老師事前裝在袋子里的石頭彩繪“小豬”，并了解制作方法。通過觀察，讓學生自主發現制作方法。 板書出示：添畫。 二、嘗試體驗 1教師組織學生嘗試作業。學生嘗試體驗感受。通過嘗試，鞏固了解制作方法。 2教師啟發：你在制作時，遇到了哪些困難?學生談制作時遇到的困難。 3教師啟發：學生在嘗試中解決問題。學生自主嘗試解決問題。通過解決問題，解決學生添畫時用顏料繪畫的技術問題。 4教師組織學生開展評價。 學生開展評價。通過展評使學生了解選擇合適(形狀、色彩、花紋、手感)的石頭，根據特點添畫。 展評學生作業。 三、欣賞啟發 1教師出示許多單個石頭彩繪作品。 學生欣賞，了解添畫的內容。通過欣賞拓展學生思維。2教師出示拼擺石頭彩繪作品。 學生欣賞，了解拼擺、添畫作品。通過欣賞啟發學生可拼擺石頭，再添畫。 出示單個石頭彩繪作品：表現內容：動物、人物、植物等等。 四、創作表現 1教師出示作業要求，學生了解作業要求。教師出示作業要求：選擇 合適的石頭，根據石頭的特點進行添畫或拼擺成一個有趣的形象。2教師巡視指導，學生作業。 五、活動評價 1教師設計情境：瞧，它們都忍不住要和我們說說心中的話。 老師設置情境，學生觀看，為學生活動提供范例。 2教師組織學生用自己的作品說幾句心里的話。 學生上臺用石頭作品進行演講介紹。通過活動開展自評，進行環保教育思想道德教育。 3學生欣賞。提高學生欣賞能力，陶冶情操。 4課堂小結。教育敘事：石頭說話教學反思早就想上石頭會說話這一課了，五年級的課基本上都是手工，我覺得這課非常有意思，提前了好幾個星期讓孩子們開始收集各種有趣的石頭。我在第一個班上的時候，許多學生搜集的石頭就是工地上的水泥塊、或馬路旁邊的小石子。我利用生活中常見的石頭作為創作的對象，讓學生利用各種彩紙，彩泥和其它裝飾品進行添加裝飾，使之成為家庭的一件藝術品。要激發學生的創造力，首先要激發學生的創新意識，創新的成果往往寓于探索之中，所以在設計這堂課時我首先布置了一個小型的展覽，在教室的四周布置好展桌，擺滿各種石頭制作的藝術品。課堂一開始，我就請學生帶著兩個問題去欣賞這些作品，從中找找制作的材料，學學制作的方法，目的是讓學生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學習的內容有所了解。同學們都看得很仔細，有些同學還把作品拿在手里仔細地觀察，而后激動地跑到我的面前，告訴我：“這個我也會做的，就是把毛線扎起來做頭發”大多學生能通過欣賞觀察了解裝飾石頭制作的一般方法，時間雖然只有短短幾分鐘，卻收到了很不錯的效果。有了探究作為基礎，此時我只需稍加點播，學生就能掌握制作的要領和注意點了，本課的學習氣氛輕松自然，效果不錯。石 頭 說 話 教學目標：1 . 提高學生的聯想能力，創新能力以及動手能力。 2 . 通過學生對石頭的質感，形狀，顏色等各各方面所產生的各種聯想。 3 . 明白自然界中并不缺乏美，缺少的是發現美的眼睛，只要發揮一點點想像以及我們靈巧的雙手，便可創造出奇跡。 教學難點：如何讓學生對其貌不揚的石頭產生興趣和制作欲望。 教學重點：讓學生能夠通過材料和一些奇思妙想，把形形色色的石頭變成形狀各異的形態。 一， 導入：教師：給學生觀看阿根廷的一位藝術家把石頭畫成奶牛，餅干的 一些圖片，并讓學生猜猜這些東西有可能是用什么東西做的，（以提問的方式激發學生的興趣） 學生：面粉，淀粉（答案千變萬化） 教師：現在老師把這樣東西的原材料給帶來了，同學們想看嗎？（進一步吸引興趣） 學生：略 教師：現在我想請一位同學上來摸一摸它，對大家說一說它的質感，摸上去是什么感受，然后再讓大家猜猜這是什么。 學生：硬硬的，冰冰的，凹凸不平的 二， 過程：這時教師可以正式引出我們今天的主題：石頭說話 教師：其實大家都會