人教版四年級數學下冊小數與單位換算例1教學設計惠民小學 劉宏教學內容：人教版小學四年級下冊第四單元小數的意義和性質中48、49頁的例1練習十二的1題內容。教學目標：知識與技能：1、學生熟練運用小數點位置移動的規律進行單位換算，能正確、迅速地進行改寫。2、掌握單名數和復名數，高級單位和低級單位的意義。過程與方法：在綜合運用所學知識進行單位換算的過程中，發展學生的有條理的分析能力和推理能力，提高學生的歸納、概括能力。情感、態度與價值觀：通過對生活中各種數據的換算，使學生進一步體會數學在生活中的意義和作用。教學重難點：重點：掌握低級單位向高級單位改寫的方法。難點：能綜合運用計量單位間的進率、小數的性質、小數點移位的規律等知識進行單位換算。教學安排：1課時教學方法：利用“觀察、思考、討論、探究”的方法，引導學生完成學習任務，讓學生體會改寫成相同計量單位的數的必要性。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習鋪墊，夯實基礎1、口算3.0410= 0.48100= 0.521000=10.510= 2.03100= 2031000= 2、填空1m（ ）dm 1dm（ ）cm 1m（ ）cm 1km（ ）m 1kg（ ）g 1m2（ ）dm21噸=（ ）千克 1公頃=（ ）平方米二、創設情景，談話導入1、課件出示（48頁情景圖） 問題：這些數據有什么特點計量單位不相同；有的只含有一個單位名稱的，有的含有兩個單位名稱的。只含有一個單位名稱的叫單名數，含有兩個或兩個以上單位名稱的叫復名數。 2、你們能按高矮順序，給他們排排隊嗎？3、觀察數據，教師提出問題：（1）、觀察數據你有什么感覺？預設：這些數據太亂了，既有單名數又有復名數，既有單位“米”又有“厘米”。從直觀上，不能直接做出判斷。（2）、怎樣比較方便呢？預設：我們可以把它們改寫成相同計量單位后，在排隊。導語：在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。這就是我們今天要學習的內容小數與單位換算。（板書課題） 三、自主探究，層層推進導語：通過情景創設“給小朋友排排隊”的數據觀察和判斷，同學們說要把上面的數據改寫成相同的計量單位后再排隊。4個數據中有那些名數？（“米”和“厘米”）怎么統一計量單位呢？（小組討論問題。）預設：（1）、4個數據中，后兩個數據是以“米”為單位的，我們可以把前兩個“厘米”數據改寫成以“米”為單位的數據，就可以排隊了。（2）、4個數據中，前兩個數據是以“厘米”為單位的，我們可以把后兩個單位是“米”的數據改寫成以“厘米”為單位的數據，也可以排隊。同學們，可真聰明，下面我們就解決第一個問題。學習低級單位改寫高級單位。1、課件出示例1把上面的數據改寫成用米做單位的數80cm= m（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法 （2）策劃自己的表達方案，小組討論 （3）全班交流方法一：因為1cm=m，80cm有80個1cm，也就是80cm=m=0.80m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.80m=0.8m方法三：80100,可以直接利用小數點移動的規律。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？（5）明確低級單位和高級單位。是米這個單位大些，還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數改稱高級單位“米”作單位的名數。2、教學1米45厘米=（ ）米導語：1米45厘米=（ ）米，又該怎樣改寫呢？真是有難度呀！開動你們的小腦瓜想一想吧？（1）、學生按照老師的問題討論、交流：（2）、課件出示問題：、1米用改寫嗎？、45厘米用改寫嗎？應該怎么改寫？、改寫后的結果是多少？（3）、根據學生匯報，教師總結：1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為“米”作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了。（教師板書）45厘米45100=0.45米。因此1米45厘米1.45米。1.451.320.950.8，所以1米45厘米1.32米0.95米80厘米（4）、小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？低級單位改寫成高級單位：用低級單位的數據除以它們之間的進率，就改寫成高級單位。用公式表示：低級單位進率=高級單位（5）、完成第49頁“做一做”、先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位 、想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？ 總結：對單位的改寫，首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘以進率一般來說是通過移動小數點來實現的四、復習鞏固，實踐應用 1、第49頁“做一做” 五、課堂總結今天你們有什么收獲？六、課外作業第50頁練習十二，第4題（1）、（3）；第51頁練習十二，第8題（1）、（4）。七、板書設計