人教新課標小學一年級數學上冊數學樂園教學案例 數 學 樂 園教材分析 本課時是一個數學實踐活動，目的是通過教師精心設計的一系列活動，改善學生的學習方式，讓學生在玩中復習、鞏固10以內數的順序、組成、序數和基數。本課時內容與20以內的認識和加減法這一塊內容緊密聯系，但又有區別。本課時的數學樂園，是對20以內數的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學生能夠把所學的知識能夠和實踐相結合，學會用數學。 教學目標： 1.在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。 2.在游戲活動中培養同學們的創新思維能力和合作意識，培養 數學學習的興趣和信心； 3. 實踐中培養同學們初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。教學重點：重點：復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；教學重點：鞏固10的組成，10以內的加減法。教具、學具準備：1.教具：課件、門票（算式卡片）、迷宮圖、信箱、通關密碼卡2.學具：迷宮圖課時安排：1課時教學過程：一、進入樂園師：今天是個好天氣，老師準備帶同學們到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？生：有。（課件出示數學樂園大門的圖片，圖中出現一個米奇和米妮在歡迎小朋友們。）師：我們來到數學樂園門口了，誰在歡迎我們呢？趕緊坐上環園列車出發吧！二、智慧屋對口令 課件出示數學樂園的地圖，圖上到達第一站智慧屋。喜羊羊說：“你們會對口令嗎？”師：對口令，你們有沒有信心？生：有。師：老師說一個數，你們就說一個關于它的組成。說的時候還要用手指比出來。師：幾和幾組成8？師：請4個同學先給大家示范一下，誰愿意？2個同學為一組。師請2組同學上臺示范。師：看著他們已經通過這一關了，你們是不是也想快點通過這一關呢？生：想。師：那趕緊進入游戲吧！（課件依次出示6、9、10這幾個數字。）生生同桌合作對口令。三、 闖迷宮 1激趣。 師：同學們，認識他們嗎？（ 課件播放19九個數字娃娃的小動畫）數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？生：有！師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？生：敢！ 2觀察迷宮，明確規則。師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？生：有1到9個數字，有兩個出口。師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？學生發言（按照從1到9的順序）。師：指給大家看看吧。（一個學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。 3獨立闖迷宮，展示成果。師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上?？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。（學生到黑板上劃一劃，說一說。）師： 誰和他不一樣？來。（學生劃出不同路線圖。） 4肯定方法的多樣，闖出迷宮。師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。 四、 郵局活動大廳送信送信 剛才郵局局長跟老師說他們最近郵遞員太少了，還有很多信件還沒送，你們愿意幫助他來當一回小小郵遞員嗎？生：愿意！ 師：講臺上有3個郵箱，請同學們看看門票背面的算式，算出得數是幾就送到幾號信箱。在送信的過程中我們要做遵守秩序的好孩子。 學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，（得數分別是3、17、9）其余學生做裁判。五、離開樂園師：時間差不多了，我們馬上要離開數學樂園，出口到了。（課件出示樂園出口圖。）師：今天大家玩的開心嗎？生：開心！師：在數學樂園逛了一圈，你有什么收獲呢？生說。 師總結：離開數學樂園還真有點舍不得呢！數學樂園讓你們運用所學的數學本領解決問題，其實只要你們留心就會發現我們的身邊到處都可以是數學樂園，希望今后同學們和老師一起繼續去尋找生活中的數學樂園，好嗎？六、反思: 數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數學得到了升華。數學的教育功能得到充分的體現。課程標準指出：“隨著社會的發展，終身學習和持續、和諧發展等教育理念進一步得到人們的認同，數學教育觀面臨著重大變革，作為教育內容的數學，有著自身的特點與規律，它的基本出發點是促進學生的發展。因此，義務教育階段數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且更應當遵循學生學習數學的心理規律，關注每一個學生在情感態度，思維能力，自我意識等多方面的進步和發展?！蔽蚁耄@篇教學設計，對課程標準中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學從只注重學生知識結構的培養和認知圖式的建構，到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入學生的精神世界，從而使教學活動的基礎性，發展性和創造性達到了統一，體現了“學習不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識”這種現代教育觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉變教師的教學行為，促進學生和教師共同成長。本節課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態、活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實、充滿趣味性。在上課之前，我還精心地設計教學的每一個環節，以“學生的發展”為主，對課堂上學生們可能出現的問題進行了預設，并對學生們可能生成的結果進行了動態的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節課的優缺點做簡要反思。整節課，同學們始終沉寂在游“數學樂園”這一情境中， 學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。一、為孩子創設了自主探究合作學習的空間和時間，培養了學生的創新精神。在走迷宮環節中，我設計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養了學生的創新精神。二、注重與生活實際相聯系，使學生感覺到數學就在身邊生活離不開數學，數學又為生活服務。本節課中無論是走迷宮、對口令、送信都是在特定的環境中進行的，這些游戲其實就是學生們經常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學生們根本沒有想到這些數學問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們一定會體會到數學就在我們的身邊。三、關注細節，注重學生的可持續性發展。數學知識的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得知識的同時，學會如何學習，如何運用知識解決問題，為學生的可持續發展奠定基礎。如在走迷宮環節，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學生對一些數據進行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數，又很自然的復習了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環節中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學生今后的有序思考指明了方向，教給了學生正確的思考問題的方法。四、 多種評價方式的運用，培養了學生的自信心在這節課中我運用了互評、教師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關