多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法 寬城二小 楊靜 教學內容：多位數乘一位數。 教學目標： 1.創設情境，引導學生親歷“多位數乘一位數（不進位）”筆算策略的探索過程。 2.通過算法提煉，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法， 并能正確筆算“多位數乘一位數（不進位）”。 3.憑借貼近生活的學習材料，使學生感受計算活動的現實意義，讓學生品味數學學習的成功體驗。 教學重點：理解和掌握兩位數、三位數的筆算乘法的算理和算法。 教學難點：引導學生充分經歷筆算策略的形成過程。 教學準備：掛圖 設計意圖： 1、本課內容是在學生學習了“表內乘法”、“多位數乘一位數的口算乘法”、“萬以內數的加法”的基礎上進行教學的，學生已經具備了“表內乘法”、“多位數乘一位數的口算乘法”、“萬以內數的加法”的計算經驗，這就為其自主探究“多位數乘一位數的筆算乘法”的計算策略提供了強有力的起點支撐。鑒于這樣的思考，本課教學的首要目標是，引導學生親歷“多位數乘一位數（不進位）”筆算策略的探索過程。親歷越充分，探索越深入，筆算方法學生理解掌握得越透徹。 2、關于材料選擇。本著“務實有效”的設計原則，我選用了教材編定的數學材料（計算3盒水彩筆的枝數）展開教學。我們覺得，“水彩筆”素材的現實性，有助于增強計算學習的親和力；而“水彩筆”枝數的直觀性，則有利于學生數形結合領會算理、逐步抽象掌握算法。同時把教材中要求在本節課內完成的練習全部設計在一節課中，符合課標要求，因為本身教材中設計的練習“坐火車”、“數彩筆”等就是學生身邊的生活材料，從而進一步提升了計算活動的現實意義和生動程度。 3、關于教學方式。本課教學，力求在“繼承傳統”、“適度創新”中尋求簡潔有效的教學方式。其一，通過對例題情境中的師生對話，訓練了學生梳理信息、發現問題的數學能力。其二，梳理信息后，組織學生通過“獨立嘗試”、“交流策略”、“挑選算法”、“再次計算”等課堂環節來體驗建構筆算策略，“自主、合作、探究”的新課程理念有了較為充分的實踐體現。其三，注重學生基礎知識的理解和基本技能的掌握，設計了一定數量的針對性訓練，使得全課教學顯得扎實有效。其四，把“解決問題”作為點燃計算需要，錘煉計算思維的載體，使原本枯燥的計算變得具有現實意義。 教學過程: 一、知識鋪墊 1、口算： 104=40 7008=5600二、新課教學 1、出示掛圖觀察水彩筆的包裝盒，你能發現什么數學信息？ 2、提出問題：明明、麗麗和芳芳三位小朋友，要用這種水彩筆各自畫畫。根據圖中所提供的信息，你能提出一個數學問題嗎？ （逐步整理出如下信息：水彩筆，每盒12枝，3盒一共有多少枝？ 3、口答列式：解決這個問題，可以怎么列式？（板書：123）你能這些已知信息，說說“12”、“3”分別表示什么意思嗎 4、獨立嘗試：123該如何計算呢？請試著算一算。為便于交流，請盡量寫出計算過程。（算后同桌先交流） 5、交流策略：你是怎么計算123 的，能與大家共同分享嗎？（以下為預設算法） 水彩筆 12枝裝 （1）12+12+12=36（結合掛圖上的“水彩筆”圖點明算理） （2）103=30 23=6 30+6=36（結合數的組成點明算理（3）1 23 （4） 1 2 （介紹算法時，教師隨機引導，使學生發現豎式與第23 種橫式方法間的聯系） 6、挑選算法：在所有的方法中，你最欣賞哪一種？ 7、小結點評：我們發現，用加法計算乘法有時不太方便。“橫式”計算和“豎式”計算的基本思路一樣，而“橫式”計算是我們早已學會了的方法，所以，今天我們就重點學習“豎式”計算。“豎式”計算在數學上也叫做“筆算”。（揭示：筆算乘法） 8、再次計算：學生在作業紙上用筆算的方法計算“214”。 9、請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法10、完成課本74頁“做一做 2 （做后進行比較，總結出三位數乘一位數與兩位數乘一位數的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數乘一位數、五位數乘一位數等） 11、完善課題：多位數乘一位數的筆算乘法 三、鞏固練習 1、練習十六第2題 4232= 2214= 練習十六第1題 根據畫面上的信息，回答問題。 圖文信息：一輛小火車一次可坐22人，坐3次 問題信息：一共可以坐多少人？ 由學生