大自然的語言教學設計人教版八年級語文上冊第16課（本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元）教材分析：本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。學情分析：八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。教學目標：知識與能力1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。過程與方法1、利用多媒體輔助教學創設情境。2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。情感、態度與價值觀激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。教學重點：1、概括要點和學習語言。2、積累科學知識。教學難點：理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。教學過程：一、導入新課語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習大自然的語言什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。二、欣賞圖片（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。三、初讀課文，了解課文內容（一）學生介紹作者（二）積累生字詞：布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。（三）教師范讀，整體感知課文內容學生思考以下問題：1、什么叫物候和物候學？2、物候觀測對農業有什么重要意義？3、決定物候現象來臨的因素有哪些？4、研究物候學有什么意義？學生回答后，教師總結歸納。（四）學生讀課文，理清文章的說明順序歸納總結：描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序四、品讀課文，賞析語段指導讀課文13段，多媒體出示以下問題：1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺2、選文中運用了哪幾種修辭方法？3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_句，從結構上看，這兩層是_關系。4、請你依據選文概括出什么是物候？5、選文前兩段的說明順序是_，采用的主要說明方法是_。6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？五、再讀課文，然后回答，師歸納1、語言生動，體現了科普說明文的特點。2、說明條理性強。3、恰當地運用了各種說明方法。六、觀察生活，說物候現象課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）七、總結常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！板書設計：大 描述物候現象 現象自然 作出科學解釋 邏輯的 追究因果關系 順語 序言 闡述研究意義 本質大自然的語言案例分析在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。大自然的語言教學反思結束這節課，我心里很輕松，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調，就是介紹什么而本節課學生與我配合的非常好，原因是我利用