生物的特征精彩教案設計 1教學目標 1能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區別。 2培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題能力和表達能力。 3增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。 2學情分析 生理方面，這時的學生無論是身體形態還是生理功能都有了一定的發展。生理的發展必然會對心理產生影響，所以這時的學生往往表現出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發展同樣會對智力產生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。 3重點難點 教學重點： 1能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2增強熱愛生命、保護自然的情感。 教學難點： 培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1 【講授】教學過程 教學過程： 導入新課 我們這門課叫生物，到底什么是生物？ 我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？ 大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？ （學生可思考，討論并交流） 講授新課 一、觀察分析什么是生物 觀察是科學探究的基本方法 觀察的基本要求: 1、要有目的。 2、要全面細致，實事求是，及時記錄。 3、有計劃、有耐心。 4、積極思考，多問幾個為什么。 教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。 多媒體演示 學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。 教師：給予評價鼓勵。 教師：你們是怎樣把它們區分開來的呢？ 學生：因為生物是有生命的。 教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。 二、知識遷移生物的特征 教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。 學生：小鳥要吃東西，需要營養，人和其他動物也需要營養。 教師：人和動物需要營養，那么植物也需要營養嗎？ 學生：植物也需要，我們為植物澆水、施肥就是為它們提供營養。 教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地生長。生物還有什么特征呢？ 學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。 教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？ 學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進行呼吸時放出來的。 教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環境中正好相反。 學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。 教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。 畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音?！奥淙~歸根，我帶著這點廢物先走了”。 學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。 教師：引導學生繼續思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。 學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。 教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側生長的植物）這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長。其實生活中經常見到如果放在窗臺或陽臺上的花不經常輕動，就會長成這個樣子。多數情況下動物的應激性比較明顯。哪位同學還能舉出植物應激性的例子？ 學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。 教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？ 學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。 學生2：還有生物體都可以長大的。 教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產卵繁殖后代，哺乳動物通過產仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。 教師：接著啟發學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。 學生討論后回答。 學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。 學生2：生物還能夠進化。 學生3：生物還能夠進行遺傳變異。 學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。 教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發現許多有趣的現象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。 三、總結反饋，提高能力 教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧?，F在我們來做一下課后練習。 學生：討論后回答。 珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。 教師：回答得非常好。學完這節課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？ 學生：生物體有共同的特征：需要營養，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命 課堂小結、盤點收獲 今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。 課后實踐 調查校園的生物種類 各小組為一個調查小組，確定一人為組長，設計好調查路線，認真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調查表，完成學生實驗冊 下星期第一節上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。 練習反饋 1、下列說法正確的是（） A:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構 B：生物體都由細胞構成 C：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構 D：除病毒以外，生物體都由細胞構成 2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于（） A：應激性B：多樣性 C：變異性D：遺傳性 3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態學上稱生物的（）在生理學上稱生物（），在生態學上稱生物的（）。 A：應激性B：適應性 C：遺傳性D：向光性 4、下列各項屬于生物的是（） A、電動狗B、恐龍蛋化石C、?？鸇、珊瑚的骨骼 5、下列各項中屬于非生物的是（） A、引起人感冒的病毒B、會彈鋼琴的機器人C、生長在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙 6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現四種說法，其中正確的