小型社會調查報告 小型社會調查報告 一、調查目的 現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。 新課程標準對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在 400 萬字以上。 二、研究的對象與方法： （ 1）調查時間 2006 年 8 9 月 (2)調查對象 采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中學校（新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學）的七至九年級的學生，每校分別抽取 200 名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷 1000 份回收有效問卷 768 份。 （ 3）調查內容及方法 為了解我校學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查： 1、學生閱讀動機和興趣； 2、學生閱讀時間； 3、學生的閱讀種類； 4、學生的閱讀方式； 5、學生閱讀書籍的來源； 6、學 生閱讀時間及做讀書筆記的情況； 7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況； 8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。 社會調查報告格式 社會調查報告怎么寫 中學生社會調查報告 大學生社會調查報告 三、調查結果及其具體分析 本次調查發放問卷 1000 份，收回 768 份，問卷調查整理后得到如下結果： 1、閱讀興趣和動機 閱讀興趣： A 感興趣 70%， B 一般 24% C 不感興趣 6% 閱讀動機： A 增長知識，開拓視野 48% B 娛樂休閑 8% C 提高寫作能力 44% 從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。 2、閱讀的時間 閱讀時間段 : A 雙休日 24% B 完成學習任務后 49% C 隨時讀 27% 閱讀時間長度 : A 每周 2 小時內 20% B 2-4 小時 56% C 4-6 小時 20% 從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占 4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。 3、閱讀的種類 閱讀種類 : A 作文選 30% B 故事書 8% C 影視娛樂 10% D 中國古典名著 15% E 童話寓言 10% F 武俠小說 3% G 雜志 1% H 詩歌散文 2% I 卡通類 15% J 言情小說 2% K 報刊類 5% L 外國名著 0% 從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為 0。 4、閱讀的方式方法 閱讀方式： A 隨便翻翻 8% B 應付式 15% C 認真做筆記 77% 有無計劃性： A 有計劃 30% B 無計劃 70% 從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。 5、閱讀數量 閱讀數量：（一學期閱讀量） A 10 本以上 0% B 5-10 本 0% C 1-4 本 75% D 0 本 25% 從閱讀數量上看，一學期讀 5 本以上的為 0，還有 25%的學生一學期未看一本書。這與新課程標準一學期閱讀要求相距甚遠。對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀 5 本以上的只占 5%， 閱讀 5 本以下的占 75%，一本都沒看過的占 25%。 6、閱讀書籍來源 閱讀書籍來源 : A 自己買 50% B 向別人借 30% C 學校圖書室 20% 從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。 7、他人對課外閱讀的影響 他人對課外閱讀影響 : A 父母 40% B 老師 38% C 朋友 20% D 親戚 2% 從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。 四、存在的問題 通過調查發現了一些共性的問題： 1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識 ，開拓視野為主要動機； 2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足； 3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性； 4、自主地會做筆記的學生較少； 5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。 五、反思與建議 從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自 2000 年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂 內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因： 1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進 作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占 60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。 2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、 VCD 前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的 啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、 VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。 80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。 面對學生課外閱讀的現狀和新課程標準的要求，我們這些教育者又該如何呢？ 首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師 應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀 ,沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到 2 本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。 其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實新課程標準對課外