高校學生干部的成因和存在的問題一、高校學生干部的成因（一）價值取向價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態度，及一個人以什么樣的態度對待社會價值和自我價值，并做出相應的選擇。從價值取向角度來看大學生成為學生干部的原因主要有以下四個方面：1、大學生成為學生干部是成長成才的需要大學學生干部是大學生群體中的優秀分子，是大學生工作的骨干，是業余的社會工作者。擔任學生干部從事一定的社會工作，在服務集體與他人中鍛煉、培養、改造、提高自己和戰士才華，是大學生成才的有效途徑之一。作為一名高校的學生干部，擁有著三個“特殊的身份”，需要我們能夠在不同的時候將自己的定位找到。首先，是作為“學生”的定位。在定位為“學生”的時候，我們的定位指導思想就是學習，所以這時候就不要過多的強調自己是一名“學生干部”。其次，是作為“學生干部”的定位。學生干部不僅是部門的主心骨和成員的引導者、教育者，同時也是團學組織文化的締造者。作為一個部門的主要負責人，肩負著部門楷模的角色，是部門思想、形象的主導者和教育培養著。最后，是作為一個“成年人”的角色定位。大學是社會給我們一個投身社會現實殘酷競爭的緩沖地帶，在這一時期的我們，為了能夠更好地迎接社會現實激烈而殘酷的生存競爭挑戰，作為學生干部的我們就應該主動地、有意識地鍛煉自己，運用作為一名成年人所應該具有的思維去解決和看待遇到的問題。2、大學生成為學生干部是服務社會的需要社會需要人才，反之人才需要服務社會，通過成為學生干部后得到鍛煉和培養，把能力應用于社會，服務于社會，學生干部的優勢也就得以在服務社會中得到體現。3、大學生成為學生干部是積極表現的需要大學生剛剛邁入大學校園，對于新的環境、新的人際交往都充滿憧憬和向往，剛剛走出緊張而繁重的高中生活的學子們在相對寬松的大學校園里，很希望自己能夠嶄露頭角，能夠吸引別人的目光。4、大學生成為學生干部是實際利益的需要從個人利益和人的發展角度出發，大學生成為學生干部是學生實現大學生涯價值的最有效途徑。可以說，學生干部在大學中得到的充分鍛煉，將為以后人才的發展提供良好的基礎。（二）家庭社會引導隨著社會的發展，家庭的教育和社會的引導對大學生選擇成為學生干部起到了至關重要的作用，家庭教育、學校教育和社會教育在大學生人生價值觀的形成過程中具有各自獨立又相輔相承的影響作用。目前在這方面三者都存在著一定的偏差：首先，家庭在人生價值觀教育方面與學校所倡導的人生價值觀存在著較為嚴重的偏差。其次，我國現實社會多元的價值取向，對大學生的生活產生了多方面的影響，會降低學校人生價值觀教育的效力，也嚴重阻礙了大學生對社會本身價值的認同，進而導致他們再價值取向上的滿然和困惑。再次，學校教育亦存在偏差，以往學校教育內容空洞抽象，不足以使人信服，并且教學方式落后，缺乏吸引力。（三）就業壓力的影響隨著社會就業壓力的不斷增大，用人單位對人才的需求趨于多元化，更加注重大學生的思想道德修養、專業知識、實踐能力、人際交往等綜合性素質。同時，做學生干部能夠掌握或者知道比一般同學更多的資源。在當前就業形勢十分嚴峻的背景下，成為一名學生干部可以說從另一個層面上加重了就業的砝碼，增強了學生適應社會的能力。二、高校學生干部存在的主要問題（一）熱情階段性高校學生干部是學生干部體系中最成熟、最穩定的群體，富有朝氣，思想先進，創新能力強，有理想目標和前進方向，工作熱情十分高漲。但是大學生干部的工作人情卻也存在階段性，這種明顯的階段性也造成了大學生學生干部的分化，這種階段性問題也成為了大學生干部現存問題中亟待解決的。大學生干部熱情分為四個階段，激情期、焦灼期、成熟期、冷淡期。激情期：大學一年級，剛剛進入大學的學生，這一階段的學生干部特點工作干勁足，工作熱情非常高，但工作方法和經驗略顯不足。焦灼期：大學二年級，在這一階段，學生干部經歷了一年的工作洗禮，工作熱情仍然很高，但是在這個階段的學生干部由于工作正處于新老交替中，造成這一階段的學生情緒焦灼，工作狀態和熱情起伏不定。成熟期：大學三年級，這個階段的學生干部已經十分成熟，能夠擔當組織協調和計劃活動等工作，這個階段學生干部組織能力提高，但是工作熱情銳減，課業加重也是工作熱情銳減的原因之一，所以學生干部這個階段的工作熱情相對前兩個時期要降低很多，但工作狀態區域穩定。冷淡期：大學四年級，這個階段學生干部已經面臨就業或考研等人生關口，已經無暇顧及學生工作，在這個階段的學生干部的工作熱情基本已經消磨殆盡。（二）價值功利化功利主義就是把追求和現實人的幸福和利益看作是最根本的目的，把趨利避害當做人生的基本目的和一切行為的歸宿。功利心態在某種程度上會起到激勵作用，但是功利心態在高校學生干部中的出現從根本上來說，其影響是消極的。大學生干部的功利思想嚴重。就像社會中發生在某些位高權重的領導身上的腐敗現象一樣，學生干部隊伍中也有一些看中的是作為學生干部給自己帶來的利益，而把學生干部的工作目標與職責置之不顧。大學生干部功利化主要體現在以下三個方面：1、動機上的功利化傾向動機是意識主導機能，主體需要是動機形成的內在原因，動機決定目的，目的在一定程度上反映動機，從大學生成為學生干部的成因上看，大學生對學生干部角色的追求動機主要有以下幾個方面：（1）希望通過擔任學生干部在工作中得到鍛煉，增強組織管理能力、社交能力、應變能力以及更快適應人才市場的競爭，找到能夠實現自我價值的崗位；（2）希望擔任學生干部以滿足個人的成就感，他們認為學生干部是大學校園令人矚目的一批活躍分子，是令人羨慕的群體，當選學生干部多多少少是件“光榮”的事，況且擁有很大的指使普通同學的“權利”；（3）希望擔任學生干部后更好地完善自己，更快地解決“入黨”問題，評到各種先進，他們認為學生干部有著“特殊化”的身份，比普通同學更利于贏得老師的“青睞”；（4）認為當學生干部能為學校建設、為同學服務盡一份力。可見學生干部都想通過自己的努力鍛煉自己的能力，展示自己的才華，得到領導、老師、同學的肯定，得到學校的各種榮譽、激勵，然而奉獻和服務意識不強。2、價值觀上的利己主義心態社會主義市場經濟強化了競爭意識，也強化了講實惠的思想，社會大變革的各種思潮，潛移默化地影響著思想活躍、對社會生活反應敏感的學生干部群體，這與我們所倡導的“講理想、講奉獻”，以社會利益為重，大公無私、助人為樂，追求較高精神境界的以集體為本位的價值取向相比還存在一定的差距。3、動力上的實用主義思想大部分學生干部把提高自身的素質和競爭力，找個報酬高、發展前景好的工作崗位作為自己學習工作的最大動力，比較注重個人的發展，缺乏一種為黨、為社會奮發學習、勵精圖治的遠大抱負。有的學生認為當學生干部有利于自己入黨、有利于就業，他們把做學生干部當做是改變自己“命運”的機會和途徑；有的學生希望通過做學生干部擴大交往范圍，廣泛建立各種聯系，對自己有用的就主動接近，頻于交往，對自己無用的，則能避就避，躲避不了，也只是勉強應付，交往中帶有明顯的實用性和功利性，還有的學生干部認為學生干部的工作應該是有償服務，這充分表明了當前部分學生干部對國家意識、民族意識、集體觀念的淡化，個人主義、實用主義思想傾向比較嚴重。（三）作風官僚化作為大學生中的佼佼者的學生干部，一般比同齡人更顯得成熟，有較強的變通能力和適應社會的能力。學生干部肩負服務同學、服務學校中心工作、加強校園精神文明建設的重任，是高校開展學生工作的重要力量。大部分學生干部有較高的政治覺悟和優異的學習成績，成為廣大同學的楷模、表率。而所謂“官僚化”，是指個別學生干部忘記了自己的使命，忘記了為人民服務的宗旨，而異化為一個高高在上、脫離群眾、搞形式主義、為官而官的特殊群體。主要表現以下幾個方面：1、權利欲望強學生干部要求上進，希望能在為同學們服務中鍛煉自己，使自己的大學生活有所建樹，本無可厚非，但如果對權力過分熱衷就背離了做為學生干部的宗旨。有的同學在入學伊始，就為自己定下了明確的目標，要做到學院或學校的學生會主席或部長，并為之努力。但是有些同學并沒有通過自己的勤奮學習、熱心為同學服務贏得同學的認可，而表現為拉幫結派、請客送禮、搞關系走后門，以便為自己謀得一職或在選舉中取勝，或和輔導員套近乎，博得老師、領導的歡心，為自己謀取更大的利益。2、搞形式主義，做表面文章一些學生組織、學生干部在組織活動時，喜歡轟轟烈烈、海報滿天飛，但忽略了活動的本質，從而導致活動場面熱熱鬧鬧，活動無內涵、不精彩，同學參與度不高。3、眼眶朝上，脫離普通同學一些學生干部每日奔波于活動、老師、上級領導，忙忙碌碌，唯獨與同學打交道的少。在同學們眼里，他們來也匆匆，去也匆匆，成了一群有很大優越感的孤獨群體。高校學生干部的大學生中的一個重要群體，其素質的高低、作風的優劣對于當代大學生有重要的引領作用，甚至對國家的政治文明建設和精神文明建設都有重要影響。（四）學習敷衍化只重工作，忽視學業。一些學生干部只意識到作為學生干部的身份，而忽略了自己也是普通學生群體中的一員，學習是自己最大的任務，將自己精力絕大部分投入到了學生活動的開展中去，廢寢忘食、盡職盡責，學生工作做的有聲有色，但學習成績卻很一般，有的甚至極差。青年從中學到大學的過程，其實是一個由被動學習向主動學習轉變的過程。由于自身素質的差異，許多青年人在進入大學后都或多或少地表現出學習上的不適應。一方面是沒有把專業學習放在首位。他們認為組織協調能力、管理能力和社交能力是當代大學生的必備素質，而忽略了業務素質特別是思維素質方面的學習和實踐。另一方面不能正確處理專業學習和社會工作的關系。當二者發生矛盾時，他們想到的首先是專業學習為社會工作讓路，從而落下了步子。這種學習的敷衍性直接導致了學生干部工作雖強但是學習很弱的矛盾。由于時間分配不合理，再加上缺乏學習的自覺性和積極性，導致對所學專業疲于應付，學