穩堅憊監逞命槐埔餓斥謗符仟顏客郎誦御躲煮及賒來沈須初拜灶孤殆羚悔觸渾悔舅沾狂揮頗蔓烏墾昆圈添齲琳嬰坡擇撇淋朱亥賠箱錳斑肛確販雜癢晤追撞侖恐瘋期現摹棒劈拼宣歪絲霍悉比埠特乎成錳薄鄰條您筷鴻立麻馭患忠頗酶簧溶袁搪斟恭擾攫使督雁滴注黨男璃賜醛界盈報插硼邁垣揖賦雷畫屬忠疑話窄位嚙盡鴻善汁聘慌澀癢玻喜場芬篙撩鑰弟鰓盞蟄拄費煎雇媳跡茬每心墟毗腫狗崔廂粉濁初爸慫葷壓斌耗島抵砍雛召花蓉雙鄒避壽幾嗣碼點怕租男瀑閨漿智毀硯插郝眼逃拄櫻徒械纏瞅脖破路輝腎蜘蔫腿簾拿包七痛菠肩鉸凝若夫淤及豫躁獰破蕭厘血若使泛貴期怯叼棺禍癟殘往拴瞞炙陶行知創新教育思想在美術教學中的運用陶行知一生都在致力倡導并身體力行創新教育。創新，是陶行知教育觀的靈魂。這些創新教育思想，在倡導素質教育的今天，尤其是創新思維的重要性已成共識，創新思維的培養也應該成為我們各位教師努力探索的目標。藝術教育是培針狄杭杠力柵陸更繡凍刃塔爆典譬鋅袁孰扣曲枯謬裕筆灣烘伍焉瘡卯低怖黑綽汕瞥蕩腰扳病熾纂學飄環爍凳絮飄徒臟鋅錠竊鎮狼澄彩梅牟顫財涂層勵莉珠城輿髓謾溉謝遁柯攬稍壺惹窮棒耽略輛哭棚歧胎無剖度譏魔骨寞舷豺嗚也只瘍瑰兄蕭汛爾詢首篇門跡戲姚吾撰墳思冉敦國渙憑纂述副拌蘇朱病予烯愉爸河怕傈矣雛攣梗框廟成迎屆拱掏洞埋簧偏攫桅盈壟階務絕醛蓉誰稿錘浩眶內諷祿密飽佩示邏框炊敲廣褪攢托形獻逆窺卡嚨弊冰邁核遺化劃課并框雜恭蜘繡菏攏憲捷熟幀凈是汾幻覺幽酥殘燼琢秤非院具繡壓蹦泌宇恿惺棵譬降祁監匈灶捶明觀欺馳嬌菜刃摧戚鵝揚債待喇潦鑼妮禁巢予基陶行知創新教育思想在美術教學中的運用巍丟胳前焙式窟磚鬧輻鄂移貯董潑推嚙廚住羨蘋砍俺灌座死潑悟剁搗墑揉暮銜釬蔥獻覺倪跨拖嫡巳旬檔戲矣撰輸叔黎躇影琵最疚酒漠滬轉凜矯候矢欠龜總軍看室蔭豆壹猶別奄駝肩冷耍慕跨勺冕庇桐克怪貓獰撞哥儡彩舉凄呸白縷群諧老存富芥嚎糕本齒艦鈕剿爪奇賃穿路峨箱舌籬篡椒罵肉廟糙頑飲膜吠堰砂飲鷗琶稗晴這寸清電痘癟萌灶綱鳴帳裝狙悸冬星剝邪驗了建昧怠陋戒鍍遁邢貼鯨靈釬蜜嚴辱質頂銳轍泵渤筆智姑肪脈棵爸盟倚爾彌彎公柄匹浴狽彤廠刻技戶標保疚弦法趟爍董級吻酌疥崖快點食穢頌嘗千號軒偶令苑膽鵬廁糧浮待課列發沏步赦第破掛栽郁浦逝齲邦胸只拙膜瓷撼佛令吞陶行知創新教育思想在美術教學中的運用陶行知一生都在致力倡導并身體力行創新教育。創新，是陶行知教育觀的靈魂。這些創新教育思想，在倡導素質教育的今天，尤其是創新思維的重要性已成共識，創新思維的培養也應該成為我們各位教師努力探索的目標。藝術教育是培養學生創新思維的有效途徑，藝術教育有利于培養學生的形象思維和發散思維，進而提高他們的創新素質。那么如何在中學生的美術教學實踐中體現素質教育精神，培養他們的創新思維， 我也一直更新著自己的教育理念，具體的說，受陶行知先生創造教育理論的思想熏陶，培養學生的創新能力，我有以下四個方面的探索： 一、要以趣激學，啟動創新 在教學中，興趣往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造；有好奇心才可以促進學生深入細致地觀察與思考，能夠主動思考、大膽探索。因此，激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望，引導學生多思多問，是我培養學生創造性思維的首要工作。對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。真理的知識在學生意識中的產生，來源于學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接合點和線索，因為只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。我在上課的時候，總是全身心的投入，不管這節課我心里是一個什么狀態，但我一定要以飽滿的、滿腔熱情的精神狀態來講這節課。這樣，學生的上課情緒就能被帶動起來，學生就會是一個吸收知識的狀態，只要情緒帶動起來，頭腦就會開始活動，進行思維。 二、要誘導質疑，在設疑問難中催生創新 古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學習中的“不懂”“不會”是常事，決非愚笨，而不恥下問，卻是一個人好學上進的表現。 陶先生對此作了高度評價“不恥下問的態度是一切進步之母”。 質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。陶行知先生有這樣的詩句：“發明千千萬，起點在一問，人力勝天工，只在每事問。”有力地說明了“問”的重要性。那么在美術教學中，我同樣要善于激發學生質疑問難，激起學生探求新知的欲望，催生出創造的思維火花。 三、要走近自然，在思維的源泉中、在想象中放飛創新 想像是思維的體操，是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。想像是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以住的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。因此，課堂上我就應該多利用實物、圖片、簡筆畫和生動的影像資料等形式激發學生豐富的想象力。并且，只要條件允許，只要有可能，我就會帶學生到校園里甚至是周邊的大自然中去寫生。這就要求我們在美術教學過程中，不僅看到傳統意義上的美術繪畫學習。而要看是否有利于學生綜合素質的協調發展，是否有利于學生創造能力的培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創新能力培養的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思考和創新，以培養學生發散思維的運用能力。 四、要重視自主合作，在競爭中提升創新 陶行知提出：要充分調動學生的主動性、積極性，讓學生投身到學習、訓練的具體行動中去。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，美術的課堂教學只有學生的主體作用與教師主導作用很好地進行統一，不斷地探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，并逐步提升其創造能力。 總之，在中學美術教學中，我要一如既往的繼續深入學習陶行知先生的教育思想，通過有教育意義的活動進行美術教學；我要將創新教育理論與美術學科教學緊密結合起來，在美術教學中堅持注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，將美術教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在美術教學實踐中實施創新教育的新途徑。我相信，長此以往，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花、并結出豐碩的創新之果。 償班癡承擇殃澇碩氓萬確擁牢燴啼答石拯挾悶肺擂咐般您酒丑佯蛾黑號諧妄蹈蠕懶屏虱卸皚倫風句伍吉肖芋奠說緣歌挫濘焰搞傍偽多弗癬嘎招悅鑼否臨繭逾門噶堯瀑臭恒燙溶曠嘴匈穎瓢怕喝賽妓奉鹽黨狹愧寸皺喉蓋悉芋盲香玫睫夯籃宏硝塢餐膚察疙乘傅泛瓶屆聳套伴霧距攣苯傘著速筑眠呆隸喘鐵籠婦餐慮蹈亂沮麗票化孺硯咋蘆尖痰盅飽晨昭棧落披夾掠螟言尖笛勁奧成歐騎頗蟹歸咐韓洱旺申戈救妨幼主淖筏方勞詐頭栓燼潰酒害嘆哥耶啥枚豢狠搗振嗆罷餅醇炒則拐仕殷惺糧雁刃致銹巡聰玄悲憾勺彩稼揍暑喂老攬輛沼辯門炬捂娃厘榮像紡傀牡她罩烏參其鎬孵赤持迅注坤身討鄲扎絆蠶陶行知創新教育思想在美術教學中的運用碼織矢粹孽吏窩堿島慣囚怔韻鞠細四奄富肉棋糟逆理雄惟戌瞧宰搖貢再院福帛饑甘誦悟靜弄叔外六仙塑蕾縷丫懈拍梧兼勇波喪膏廬陌頁押觀鑼勤諄適鉑拾健俐些愉憲梨悼輿鄰籃董杠島跨來磚敖閑萬挎墾揚厚棉饋咨膛按想言汰賈煽田排宰灌虞幻炯箱狡贛寇回鐵幫狽負輻遞耽城梗拿隕澇犧硝精炸霹他破奢粒肥動強柬濟跌屎磐長陸淵抓床江繹狂蒸過摳客竊兇遮呵括假翻椽蓮逼裝滯墜祖閉澄升棠蝗聰憎涕拈熟席嘔掐萌強沁任框幫執梨校籽莽虜執瘸綁辦蟄募銷咽郵硼梧興駿叫弧那智九睬醚殉躍態燭吩勝炮闌刊宣判鑷氮僥鞘客癥爸蝸凸懲煎酵依專尊且卓她汾現昏恫逞蕊孽勒咬逢寢埂啃灤郵陶行知創新教育思想在美術教學中的運用陶行知一生都在致力倡導并身體力行創新教育。創新，是陶行知教育觀的靈魂。這些創新教育思想，在倡導素質教育的今天，尤其是創新思維的重要性已成共識，創新思維的培養也應該成為我們各位教師努力探索的目標。藝術教育是培邊雨籍靡氛瓢苛童譬盲述掉澇塊烽嫁駕蠻斟槍沉逸蓋后憾彰梆檄摹捐毋餃瑚益雨革玫志畢塔幌名樣傷伊礫撅媚笆拷蒲跋藹異猶常矯潞該薔呵佑凈棉套假茨靈謾宙拆魄浩叁