登岳陽樓教 學目 標1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴緣景明情。重 點通過學習本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。難 點通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。突 破策 略1、從學生的經驗、生活出發，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開放性、體現層次性。2、誦讀法課 前準 備預習 查閱資料多媒體教 學 設 計 詳 案集體交流意見教學過程一、知人論世 唐代宗大歷三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？二、朗讀三、整體感知請用明白曉暢的語言疏通文意。 從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。前兩聯和后兩聯所寫內容有何不同？ 前兩聯側重于寫景狀物,后兩聯側重于敘事抒情。四、課內探究頷聯寫了哪些景物,寫景狀物有何特點？ 狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。頸聯、尾聯寫了哪些事,抒發了怎樣的感慨？ 由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運,表現了詩人愈在個人不幸之時,愈不忘政局國情的高尚品格。試運用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。問題1：頷聯和頸聯有何內在聯系？ 頷聯寫雄渾闊遠的景象,頸聯寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。問題2：頷聯和尾聯有何內在聯系？ 頷聯氣象宏奇偉麗,壯闊無比；尾聯由身家遭遇及至時事國運,詩人不為個人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉；雖沉郁,卻不壓抑。首聯今昔對比有什么豐富的內涵？ 昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展濟蒼生、安黎民的宏偉抱負憧憬欣喜；今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影身不由己,悲苦無奈。昔日血氣方剛,才高志遠；今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實現目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。五、課外延展 請將杜甫這首詩與李白的與夏十二登岳陽樓進行比較,兩首詩同時寫登岳陽樓之感,但在詩境和風格方面有什么不同？ 與夏十二登岳陽樓李白 樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。 雁引愁心去,山銜好月來。 云間連下榻,天上接行杯。 醉后涼風起,吹人舞袖回。 李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風習習,衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫登岳陽樓的沉郁悲壯有很大不同。