初中物理競賽輔導素質教育強調面向全體學生，尊重學生的個性，承認學生間的差異性，堅持面向全體學生，并不是在教學上對所有學生實行一刀切，力圖使所有學生齊頭并進，若這樣勢必既會拖優秀學生的后腿，又降低困難學生的知識吸收率，對少數智力優秀的學生，應該積極鼓勵他們在其可能發展的范圍內充分發展，使其在更高的平臺上充分施展自己的才華，爭取成為國家急需的高、精、尖人才，當好提高國家整體素質的領頭雁、排頭兵，全國中學生物理競賽章程明確指出競賽的目的是促進中學生提高學習物理的主動性和興趣，改進學習方法，增強學習能，發現具有突出才能的青少年，以便更好地對他們進行培養，因此全國初中應用物理知識競賽從1991年開始至今已舉辦12屆了，近幾年輔導學生參加全國初中應用物理知識競賽，取得了一些成績，尤其是今年4月21日我校有7名學生參加第十二屆的復賽，有三名同學獲獎，其中一位學生獲得全國二等獎，這在學校所在的區內是唯一的，在全市普通中學中也是為數不多的，下面根據筆者多年的經驗談談在初中物理知識競賽輔導中的一些探索和實踐，與大家探討、商榷， 一、熱愛學生，激發學生的學習興趣， 古人云親其師，信其道給予每個學生充滿無私的愛，多表揚少批評多耐心幫助，少粗暴責怪，建立和諧民主的師生關系，師生之間營造出情感交融的氛圍，在教學過程中注重激發學生的學習興趣，愛因斯坦曾說興趣是最好的老師，使他們在接受知識的過程中能產生滿意、喜悅的心情，從而達到愉快地接受知識、樂于學習的效果，讓學習成為一種樂趣，如這次競賽獲全國二等獎的朱俊磊同學，他就把學習作為一種樂趣，記得在初二時，競賽輔導還沒有開始，他已經自己在看競賽輔導方面的書籍，而且經常主動來問問題，每次我都耐心講解，直到他明白為止，當他理解了其中的道理后，他沉浸在知識帶給他的快樂中，滿意地離開了，又去鉆研新的問題，從中他得到了樂趣，平時在中鼓勵學生多問問題，初三一年來，中午幾乎沒有休息時間，經常是飯碗還沒放下，已經有學生帶著問題在辦公室門口等著，越鼓勵、表揚，來的學生越多，學生與我之間形成了融洽的關系，學生對學習物理的積極性大大提高，興趣也大增，建立起了良好的學習氛圍， 二、不斷努提高教師的自身素質， 作為一名中學物理教師應不斷補充新知識，提高自身的文化素質，現代社會青少年學生的知識信息來源非常廣泛，各種渠道的信息擴大了學生的知識面，但也給他們帶來了各種新問題，他們希望從教師那里找到正確答案，大家都知道，要想給學生一杯水，教師得有一桶水，學生這個杯子越來越大了，如果教師還著自己桶里原來那么點水，怎么能夠滿足學生的需要呢？更需要的是，應有一桶流動的水，常言說流水不腐，即我們的知識應該吐故納新，要不斷汲取物理學的最新發展成果，更新物理知識，改變知識結構，使我們具有一桶永遠是新鮮的、富有營養的、受學生歡迎的高質量的水，要達到這個要求，平時我積極參加校內、校外教研活動，敏銳地洞察最新物理教學動態和了解各種科技信息，追蹤物理學的現代前沿領域，注重理論聯系實際，收集大量資料，還利用現代教育技術手段，開展一些多媒體教學，達到圖、文、聲并茂，表現手法靈活多樣，對學生掌握知識、培養各種能起了促進作用，同時還加強最新教育理念、方法的學習，不斷充實自己，全方位地提高自己各方面的素質，只有自己具備了高素質，才能使學生有問題也難不倒你，在學生中有威望，得到學生的尊重，甚至敬佩你， 三、通過各種方法、渠道挖掘學生的最大潛力，培養學生應用物理知識能， 1 通過選拔賽，發現競賽苗子，選拔競賽人才， 這次競賽是從初三第一學期開始輔導的。開始之前先訂輔導計劃，包括開展的時間、地點、內容、人員等，輔導對象的確定先班級里動員，自愿報名這次總共報了105名學生，報名結束馬上進行第一次選拔賽，根據成績和平時表現，確定50名同學左右，每周輔導一次，用這50名同學去帶動班上學習物理的濃厚氣氛，因為第二次的選拔賽，沒有被選入參加輔導的同學也可以通過努再報名參加考試，公平競爭留強汰弱采取淘汰制，同時輔導人數縮小為40名，期末前第三次再選拔，人數縮減為30名，第二學期開學不久的3月下旬，凡報名的同學都參加全國統一的初中應用物理知識競賽預賽，最后取報名人數5%左右的同學參加4月份的全國初中物理應用知識競賽復賽，今年我校有7名同學參加復賽， 通過選拔賽，發現競賽尖子生，同時采用淘汰制，展開公平競爭，讓已參加輔導的同學有危機感，而暫時沒有參加輔導的同學有機會，激發他們學習的興趣， 2培養學生的自學能力和各種思維能 因受到輔導時間的限制，每周一次輔導時間遠遠不夠，那么培養學生的自學能力和各種思維能就尤其顯得更重要了，同時對學生今后一生的發展終生受益， 教師的教目的是為了不教，即啟發引導學生會用已學知識，通過自己獨立思考，去分析解決新問題，輔導時先給學生提出一些問題，然后讓學生自己找資料、材料解決。尤其是復賽之前的2、3周里，確定7名同學參加復賽后，我把自己平時買的相關的競賽方面的書有十多本，全部拿到學校里，開了個小小的圖書館，提供給他們查閱，也可以借回去看，大大提高了他們的自學能，同時開闊了眼界，拓寬了知識面，同學之間相互提問、討論，當遇到實在解決不了的問題，我只需稍加提示、點撥即可解決。這樣學生的思維更活躍了， 同時還及時介紹一些科學思維方法，如類比、分析、演繹、綜合、推理、歸納、猜測、假設等，還介紹一些一題多解的題，培養學生良好的思維方式及解題機制，通過習題、例題的引伸、變型、多問、多解的訓練，達到以不變應萬變，懂一題、通一片， 例如關于滑輪組的機械效率的計算=W有W總=GhFS 可以在、G、h、F、S五個物理量中任選一個作為未知的其它作為已知的，即可編出五道題，學生可靈活運用1式又可變為=GhFnh=GnF 在、F、G、h四個量中，任選一個作為未知又編出四種新題，若不計摩擦。又有=W有=G物h=G物 據此式又編出三種新題，該例中對同一道題，教師靈活變通，編出新穎的習題讓學生練習，可培養學生發散思維能，透導學生的思維向廣度、深度發散， 選取典型的例題指導學生，運用不同的方法提高解題速度，如極限法、假設法、代入數據法等，培養學生運用數學知識解物理問題的能力。如求極值問題等，還教他們一些記憶的方法，告訴學生理解基礎上的記憶，許多知識點編成易記的口訣來幫助記憶，賽前進行熱身訓練，主要是做歷屆物理競賽試題和進行模擬競賽考試，盡管試題不會再考，但對解題的思路、分析方法等思維能力的培養是十分有用的，通過各種方法，培養了學生的自學能力，提高了學生思維品質的深刻性、敏捷性、獨創性、靈活性和批判性，同時應用物理知識解決問題的能也大大提高。 3對近幾年競賽卷的分析中得到啟示， 把從第一屆到第十一屆的競賽卷每人裝訂成冊，分析競賽命題的脈絡，尤其是近幾年的趨勢，聯系實際的題目比例越來越大，涉及的面越來越廣， 例如復賽試題中1998年的打氣筒的打氣原理和過程、1999年的地下過街通道照明電路的設計、2000年第十屆的家用滅蚊器中的電熱元件的控溫功能、2001年第十一屆的中常用的投影儀的結構和原理和 2002年第十二屆的計算洗浴用的電熱水器和冰箱的工作時間等，這些題目要求學生有寬廣的知識面、豐富的信息量，我平時要求學生多看一些科普類的雜志、報紙或相關的電視節目，如浙江教育臺的不可能的任務，就是一類關于自然科學實驗的節目，開闊了學生的眼。拓寬了學生的知識面，平時加強物理知識應用輔導，如高壓鍋、氣壓保溫瓶、電冰箱、自動沖廁裝置、日食和月食等給予介紹， 近幾年的試題中還出現大量的文字敘述類簡答題，如第十屆競賽試題中的家中燒水的水壺，壺蓋上常有一個小孔，如果沒有這個小孔，而壺蓋又蓋得很緊，當水沸騰時會有什么弊病？為什么？又如第十一屆競賽試題中的小峰想利用電冰箱降低室溫他先將電冰箱的門打開，然后接通電源。他這樣做可以達到降低室溫的目的嗎？為什么？和節日里氫氣球飄向高空，越來越小逐漸看不見了，設想氣球最后可能會怎樣，根據你所學的物理知識作出預言，并說明理由，等回答這些題目要求學生除有扎實的物理基礎知識之外，還要有語文功底，較強的語言組織能，會抓住要點，告訴學生如何回答此類題的技巧，平時有意識地加強這方面的訓練， 4培養學生良好的心理素質是成功的關鍵 培養尖子生，不但要使他們掌握更多的物理知識，具備研究物理方法的能力，更不能忽略心理素質的教育，一個尖子生具有良好的心理素質比有豐富的物理知識更重要，首先我要求學生應重學習、輕名利，放下包袱輕裝上陣鼓勵學生充滿信心，讓他們覺得自己有競賽能力，能把題盡力做好，發揮出自己應有水平，其次使學生具有較強的承受挫折的能，因為競賽總是有部分學生連最低等次獎項都拿不到，作為指導教師，我總是及時做好學生的思想工作，分析失敗的原因，幫助學生從失敗的陰影中走出來，最后是建立一個以教師為核心的有利于學生成長的集體是非常必要的，近一年的時間里，同學之間既是競爭的對手，又是親密的朋友，為了形成一個良好的集體，我總是以身作則，調動他們的積極性。平時的輔導課，每一節我都精心準備，認真上課平常有空找他們談心，進行心理輔導，使學生具有良好的心理素質， 5在平時中滲透競賽意識，為競賽服務， 競賽往往能體現出一個學生學習物理知識是否扎實，知識網絡是否系統，靈活應用物理知識及各種思維能是否具備， 根據這些特點，平時我在中。首先夯實基矗腳踏實地上好新課，不趕進度注意理論聯系實際，及時反饋查漏補缺總復習時讓學生自己對已學過的知識點進行知識網絡的梳理，可以幫助學生進一步理解概念，分清容易混淆的規律、定律，為競賽打好基矗 其次，注重實驗教學，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，許多概念、定律的形成，都是通過實驗得到的，在教學中除了教材上的實驗精心準備外，還補充一些課外實驗、趣味小實驗和小制作等。不斷改進實驗方法，提高學生的各種實驗能力，實驗是學生的薄弱環節，實驗失分的主要原因是實驗理論基礎差，導致對設計性實驗失分嚴重，歷屆的競賽實驗題，大多為設計性實驗題，要求學生不但要有實驗理論知識，更重要的是知識的應用，為此要求學生熟練掌握所學常用儀器的基本原理和使用方法。加強一些設計性實驗的訓練，還有許多競賽題是以實驗為背景，考學生如何通過數據處理、圖表處理等得出結論，例如第十屆競賽試題中的第四大題有關高壓鍋的問題，要求學生根據所給的水的沸點與壓強關系的表格，通過計算和判斷得出這個高壓鍋內的最高溫度大約是多少？又如最后第七大題要求學生根據表格數據在方格紙中作出表示水溫與時間關系的圖象并回答問題，這就需要平時對他們進行各種思維能的訓練，而實驗在這方面就能得到很好的訓練和加強， 最后還注重各種教學方法的運用，努在物理中開展研究性學習的探索，通過研究性學習。讓學生自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會、學會學習，培養學生分析問題、解決問題和創新、探究的能力，這些能都是參加競賽所必須具備的， 物理競賽是