授課章節名 稱第十五課 人的全面發展與個性自由授課課時2節授課形式討論法、案例分析法使用教具教材、學案、多媒體課件教學目的1認知：（1）正確理解人的全面發展。（2）正確把握人的個性自由。2情感態度觀念：尊重個性，全面發展。3運用：掌握科學思維方法，正確處理個性自由與全面發展的關系。教學重點1.正確理解人的全面發展。2.正確把握人的個性自由。教學難點促進人的全面而自由的發展，實現美好人生。更新、補充、刪節內容課外作業教學后記授課主要內容或板書設計第十五課 人的全面發展與個性自由一、人的全面而自由發展是社會進步的最高目標1人的全面發展和自由發展的關系2社會進步與人的全面、自由發展的辯證關系3在現有社會條件下積極推進人的全面、自由發展二、人的全面發展1人的全面發展的內涵2人的全面發展實現的條件三、人的個性自由1個性自由的內涵2個性自由和社會約束的關系四、促進人的全面、自由發展，實現美好人生1美好人生把握在自己手中2實現人生全面而自由發展的條件3正確對待人生問題，創造自己的美好人生課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟（創設情景 啟發思考）在日常生活中，你認為有自由嗎？在你看來自由是什么？自由發言。教師點撥，怎樣看待人生自由。相對于動物而言，人是自由的，但是這種自由又不是絕對的，而是有條件的。離開了社會和個人的具體條件談自由，只能是空談，只能是存在于意識中的虛幻的想象。例如，有人說，我們永遠不會有真正的自由，我們總被太多的俗事羈絆。李白狂放不羈，是因為他有資本。但他醉心于功名紅塵，他真的自由嗎？因此，人類沒有理想和自由，只有千差萬別的行尸走肉。也有人說，自由是人們心中永不熄滅的精神追求。它的存在，意味著人們不須再被動地生活。 “采菊東籬下，悠然見南山”就是一種對自由生活的向往。人的一生中，自由是不可或缺的，它能讓人活出生命的重量，活出屬于自己的一片天地。因此，人生離不開自由，沒有自由就沒有真正的人生。今天，我們更重視個性自由。因為： 一、 人的全面而自由的發展是社會進步的最高目標1.人的全面而自由發展的基本觀點（1）人的全面而自由發展的內涵。（教師講解）討論：如何理解人的全面發展和自由發展的關系？教師點撥，人的全面發展和自由發展是互為前提、互相促進的。只有不斷促進人的全面發展，才能更好地保持人的獨立性和自主性。只有個人普遍得到全面發展，人類才能在自然界與人類社會中獲得自由，成為自由發展的人。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟生活就像一架鋼琴，彈出什么樣的旋律全憑彈奏者自己。你還記得他嗎？堅持真理被燒死的科學家布魯諾引出：社會進步與人的全面自由發展是相互促進的辯證關系。（2）全面而自由發展的主客觀條件。客觀條件主觀條件讀書后交流：怎樣認識在現有社會條件下，積極推動人的全面而自由的發展？永遠鼓舞自己理查派迪是運動史上贏得獎金最多的賽車選手。當他第一次賽完車回來向他母親報告賽車的結果時，那情景對他后來的成功影響很大。 “媽”他沖進家門叫道，“有35輛車參加比賽，我跑第二?！薄澳爿斄?！”他母親回答道。 課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟“但，媽”他抗議道，“您不認為我第一次就跑個第二是很好的事嗎？特別是這么多輛車參加比賽?！薄袄聿椤彼龂绤柕溃澳阌貌恢茉谌魏稳撕竺?！”接下來的20年中，理查派迪稱霸賽車界。他的許多項紀錄到今天還保持著，沒被打破。他從未忘記他母親的教誨“理查，你用不著跑在任何人后面！” 是的，“你用不著跑在任何人后面！”一旦你從內心決定要得第一，那么你就會有更大的動力。 點滴哲理：在生活中你敢不敢說“我是第一”？回答這個問題并不困難。如果你是個渴望成功的人，請回答：“當然，我就是第一。”如果想保持一點謙虛的紳士風度，你也可以回答：“不是第一?！钡皇r機地補上一句：“是并列第一”。溫馨提示：為什么一定要是第一呢？因為你本來就是第一。至少，你要在意識中播種爭第一的信心，這樣，你的個性才會真正成熟起來。記??！生活需要個性。二、 人的全面發展神童退學的啟示1983年出生的魏永康兩歲就認識1000多個漢字,4歲掌握初中文化,8歲上縣屬重點中學,13歲以高分考上重點大學,17歲考上中國科學院的碩博連讀。他被人們稱為“神童”。但是，這位“神童”在19歲時,卻因生活自理能力太差,知識結構不合理，被迫退學。 魏永康走過的這段人生歷程,委實啟人深思?！吧裢彪m具有超越同齡兒童的智力,但他首先是“兒童”,同樣需要遵循兒童成長成才的基本規律。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟在成長過程中,他們同樣需要在與外界的社會交往中汲取養分。而在魏永康的成長過程中,我們卻發現,他的童年生活被人為地“割裂”，除了學習,還是學習,沒有伙伴,沒有課外書,也沒有玩具。人生路上那些美麗的、歡樂的、悲傷的、復雜的、溫暖的、坎坷的際遇,也統統與他“無緣”,而這些正是孩子健康成長所不可或缺的社會土壤。 結合案例，組織學生交流各自的感受，加深對人的全面發展的認識，從而正確選擇自己的人生道路。三、 人的個性自由感悟自由和約束一棵剛栽下的小樹，被束縛在木樁上，它感到很不自在，氣憤地指責木樁說：“老東西，你為什么要束縛我，剝奪我的自由？”木樁親切地說：“小兄弟，你剛開始自立，弄不好是會栽倒的，我是為了幫助你扎穩根，增強抵御風的能力，扶持你茁壯正直地成長，讓你成為有用之材呀！”“鬼話！”小樹心里罵道，“我才不信你這騙人的鬼話呢，沒有你我同樣能扎穩根，不用你扶我同樣茁壯正直地成長，你就等著瞧吧！”于是，小樹憑借風力，故意找別扭，天天和木樁磨來磨去。有一天，它終于把繩索掙斷了，感到非常得意，整天隨著風，東搖西擺地起舞，把根部的泥土晃松動了。一天夜間，一陣急風驟雨，它被連根拔了起來。第二天一早，巋然不動的木樁望著倒在地上的小樹嘆道：“你現在感到徹底自由了吧！”“不！”小樹難過地說：“我現在感到需要約束，可惜已經有點遲了！”你怎么看待小樹的自由和約束?課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟PPT展示哲理簡析:（1）自由是相對的，有條件的。木樁的束縛是為了幫助小樹扎穩根，增強抵御風的能力，扶持它茁壯正直地成長，“在束縛下成長”。（2）自由和約束是不可分的。人可以擺脫和克服某些條件的限制，但不能克服所有條件的限制。一個人一旦失去約束，不管是什么人，都會輕易將他擊敗，這也許是一條鐵的定律。生活中不能沒有約束。什么是個性自由？1.個性自由教師強調：一方面，個性自由與客觀必然性的關系，自由是建立在對必然性的認識基礎之上的，不是主觀任意的，不是頭腦中想象的。另一方面，個性自由也表現了人的個性的多樣性和豐富性。不同的人有不同的特點和優勢。因此，不同的人也會有不同的人生道路的選擇。自由與約束在平衡中攀升在一個有風的春日，我看到一群年輕人正在迎風放風箏玩樂，各種顏色、各種形狀和大小的風箏就好像美麗的鳥兒在空中飛舞。當強風把風箏吹起，牽引線就能夠控制它們。風箏迎風飄向更高的地方，而不是隨風而去。它們搖擺著、拉扯著，但牽引線以及笨重的尾巴使它們處于控制之中，并且迎風而上。它們掙扎著、抖動著想要掙脫線的束縛，仿佛在說：“放開我！放開我！我想要自由！”即使與牽引線奮爭著，它們依然在美麗地飛翔。終于，一只風箏成功掙脫了?！敖K于自由了”它好像在說，“終于可以隨風自由飛翔了！”課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟脫離束縛的自由使它完全處于無情微風的擺布下。它毫無風度地震顫著向地面墜落，落在一堆亂草之中，線纏繞在一顆死灌木上。“終于自由”使它自由到無力地躺在塵土中，無助地任風沿著地面將其吹走。有時我們真像這風箏??！上蒼賦予我們困境和約束，賦予我們成長和增強實力所要遵從的規則。約束是逆風的必要匹配物。我們中有些人是如此強硬地抵制規則，以至我們從來無法飛到本來能夠達到的高度。我們只遵從部分戒律，因此永遠不會飛得足夠高，使尾巴遠離地面。讓我們每個人都飛到高處吧，并且認識到這一點：有些可能會令我們生氣的約束，實際上是幫助我們攀升和實現愿望的平衡力。2.個性自由與社會約束的關系在現實社會生活中，每個人的不同特點都應該得到尊重，也就是說，應該創造必要的條件盡可能把自己的特點和優勢在社會生活中發揮出來，從而為社會發展做出更大的貢獻，同時也可以最大限度地創造出自己的人生價值。但是，這種自由的選擇和發展，又必然地要受到社會歷史的客觀條件的限制，任何人都不可能作到隨心所欲的選擇和發展。3.個人的自由與他人的自由之間的關系不能在社會生活中以個性自由發展為借口，不顧他人的自由發展，甚至損害和阻礙他人的發展。要真正實現個性自由的發展，就必須要保證社會的穩定、和諧的發展。也就是說，個人的自由發展是以其他所有人的自由發展為前提的，任何人都不可能脫離開社會，脫離開其他人的發展來談自己個人的自由發展。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟教師提問我們再來看一個材料：在世界共同抗擊甲型H1N1流感的時候，留學生在網上發起暫時不回家的倡議書；大部分從國外回國人員自覺自我隔離。然而，查出北京輸入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不僅未按相關建議要求自我隔離，相反帶病在京頻繁活動。 而北京的首例患者在確診之前，除了打車前往醫院就診，與出租車司機有過近距離接觸之外，一直在家里呆著，與她的母親在一起。而且，為了防止意外，她把打車的票據一直保留著，方便找人。正是由于患者這種極高的自覺意識，在她被確診之后，需要隔離觀察的只有兩人：她的母親和出租車司機。而且因為她保存著票據，出租車司機很快就被找到了，為隔離工作節約了大量的尋找時間。自我隔離，這是個體對他人、對社會的一種倫理責任。一方面，別人是無辜的，本就不該有那么多人和你一起承擔你個人造成的后果。另一方面，如果出現很多不必要的人因你而被隔離的結果，相信你也不會就此而心平氣靜。所以，無論從社會角度還是從個人角度而言，在疫區過往的人們，高度的自覺意識應該被納入自己的思維與行為之中，以免產生不必要的麻煩。問題：從自由與約束的辯證關系來談，歸國人員應該不應該自我隔離？為什么？哲理簡析:課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟通過兩個從疫區回國人員的截然不同的表現，從自由和約束的關系看，自我隔離是為了獲得個性自由的空間。 社會進步的今天，對所有的人給予了最大的信任空間，給予了個性自由的尊重。這就更能彰顯個人的素質，而主動隔離，體現了個人的社會責任主動約束自己。讓我試一試 情境創設馬悅凌：從初級護士到“民間奇醫”衛生學校畢業的馬悅凌，從小身體狀況就不好，是個“病秧子”，體育課基本沒有及格過。畢業后她到醫院做了一名護士。到醫院上班的第一個月，她又遭遇了車禍。 由于身體狀況很差，馬悅凌的生活基本上被治病填滿了。她就在堅持工作的同時，開始琢磨著自己給自己治病，利用一切時間鉆研各種治病方法，研究出了很多治病的辦法。不僅治好了自己的病，使自己越來越健康，還為其他人看病，讓她成為遠近聞名的“民間醫生”。由于她自己的努力，后來又被電視臺選為一檔醫療保健節目的兼職主持人?！拔蚁Ｍㄟ^我的努力，讓更多的人學會保護自己身體的方法，讓更多的人能健康地活著?！瘪R悅凌說，目前她最大的愿望就是拍一系列介紹健康保健方法的電視片，將民間中醫中的精華全部挖掘出來，通過電視普及給大眾。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟PPT展示PPT展示人物鏈接： 馬悅凌，原名馬秋紅，1963年出生，研究民間中醫治病、保健方法近20年，已經出版暢銷著作不生病的智慧，該書被評為“2007年度中國優秀健康圖書”，即將出版父母是孩子最好的醫生、溫度決定生老病死兩本著作，被譽為“健康教母”、“民間奇醫”。問題思考 （1）馬悅凌成才的事跡對我們中職學生實現全面而自由的發展有什么啟示？（2）馬悅凌從初級護士到民間醫生的成長過程是如何體現“自由與約束”關系的？（3）結合馬悅凌的事例，從堅持個性自由與社會約束統一的角度，談談你對這一觀點的理解。學生：討論（略）。教師：點撥。 四、促進人的全面、自由發展，實現美好人生引言: 人生要有追求，要追求真善美的統一。人的全面發展，也就是真、善、美的和諧發展。這也是人的全面發展的內涵。人性之真是人的本質顯露的一種理想的自然狀態；人性之善是社會化的人對自身行為進行有效調節的最高價值；人性之美是真與善有機結合的形象化。1美好人生把握在自己手中邰麗華的故事課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟在她兩歲那年，因高燒而失去了聽力，難以想象她當時的寂寞與痛苦。邰麗華小時候剛進聾啞學校時，一堂“律動課”對她后來從事舞蹈事業起了非常重要的作用。那天，老師踏響木地板上的象腳鼓，把震動傳給站在地板上的學生，讓孩子們由此知道什么是節奏。當同學們為腳下變化無窮的震動興奮不已時，小麗華已全身匍匐在地板上，她指著自己的胸口告訴教師：“我喜歡！”她努力地感受不同的震動，嬌小的身體隨之擺動。她突然發現，這是一種屬于她的語言。在婀娜的舞姿背后，邰麗華付出了比常人多好幾倍的辛苦。臺上一分鐘，臺下十年功。她頑強的毅力讓我們感動，讓我們心靈受到猛烈的撞擊。她全身心地投入到她的舞蹈事業中，她將自己變成了一只旋轉的陀螺，24小時中除了基本的吃飯和睡覺時間以外，其他一切時間都是在舞蹈。找不準節拍再練，動作不對再改，一次又一次，爬起，摔到，爬起以至小腿上留下了一道又一道青黑的傷疤。憑著執著的努力和天賦，邰麗華在15歲時，就隨中國殘疾人藝術團出國演出了。在很多次舞蹈比賽中，評委們根本沒有發現她是一位雙耳失聰的殘疾人。重新燃起的生命之火讓邰麗華重新認識到存在的意義，她想和正常人一樣生活，和他們一樣體驗這個世界的豐富多彩。她愛上了舞蹈，雖然沒有音樂，但是她用自己的心去伴奏。她說過：“殘疾不是缺陷，而是人類多元化的特點。殘疾不是不幸，而是不便。殘疾人，也有生命的價值。愈是殘缺，愈要美麗！”課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟學生討論學生看書回答 她對世界充滿了感恩，她覺得自己已經注定一生都要用身體的舞蹈和心中的音樂去膜拜生命。當你看到那一個個到位的動作是，是否會發出一聲驚嘆？是否會覺得不可思議？但邰麗華卻做到了。也許她并沒有達到舞蹈的頂峰，因為學是無止盡的，但她卻已經戰勝了任何人。 人生有圓，有缺，有滿，有空，這是沒有辦法去選擇的。但是你可以選擇看人生的角度。邰麗華用心去感受生活，熱愛生活，她有著一顆堅強、火熱的心，她用行動告訴人們，她和正常人一樣！討論：你對美好人生的理解？2實現人生全面而自由發展的條件社會條件主觀條件 把自己推到前臺他是一位不幸的少年,因為身材矮小,總是被別人忽視。上小學的時候,學校開展小發明比賽,但是班級小組推薦的名單里沒有他。于是他找到老師表示愿意參加比賽,老師盡管有些懷疑,但仍然答應了他。幾天后,他交上了自己的作品無塵電動黑板擦,這個作品不僅在學校獲了獎,還在市里獲得一等獎。上中學的時候,他的身高只有一米多一點。一次,電視臺、教育廳、省科協舉行“青少年科技創新大賽”。他經過長時間考慮后，給電臺打去電話,擅自決定代表自己的學校報名參賽。結果他設計的電動車防滑帶獲得此次大賽一等獎,為學校爭得課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟了榮譽。2003年12月,聯合國教科文組織決定舉行一次“全球兒童文化論壇”,在全球每個國家選擇一名14歲以上的青少年赴巴塞羅那參加活動,這一次,他又主動報了名,并被列為候選。然而,全國共有120名候選青少年,從中只能挑選一人。組織者把120人分為12個小組,每組選一名代表上臺演講。不幸的是,他沒有被小組選上。當其他選手在臺上侃侃而談的時候,他再也坐不住了,悄悄地靠近一位工作人員說:“叔叔,你能不能幫我喊一下臺上的主持人?”主持人走近他的身邊,他小聲對主持人說:“盡管沒有人推選我,可我覺得我有這個能力,您給我一次機會,我會還您一份驚喜!”主持人和評委溝通以后,終于給他上臺試一試，這一試,他成了中國唯一的入選者!2004年3月,他接到了聯合國的正式邀請,5月12日,身高只有1.2米的他,作為中國唯一的代表站在了國際論壇上,他的演講贏得了場內持續熱烈的掌聲。這年12月,法國著名兒童動畫片“天線寶寶”制作中心專程趕到了中國,為他拍攝專題片。他的名字叫姚躍,安徽省合肥市38中一位16歲的殘疾少年。在接受西班牙國家電視臺記者采訪的時候,姚躍說:“當你被別人忽視的時候,請記住一句話:你自己就是伯樂!”點滴哲理：一位身體殘疾而心靈充滿陽光的少年帶給了我們許多啟迪:只把希望寄托在別人身上,等待伯樂來發現,無疑是一種被動和軟弱,只有把自己推到前臺,前面的風景才會是另一番模樣。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟3正確對待人生問題，創造自己的美好人生我們來看這幅圖，根據你所看到的，給這幅圖起個名字。（老師將學生們起的名字寫在黑板上） 大家看到了，我們看到的是同一幅圖，但是我們起的名字卻是千差萬別的。大家想一想，為什么對同一事物，人們的看法卻有如此大的差異。（提問學生） 這就像我們在生活中，不同的人對我們的認識和看法是不同的。我們不可能令周圍的每一個人都喜歡你、欣賞你。事實上最了解你的人只有你自己。所以，我們每一個人要充分認識自己的每一方面，給出自己客觀的評價。別人的評價只是一個參考，我們要想完善自己，首先要自己充分認識自己。在古希臘帕爾索山上的一塊石碑上，刻著這樣一句箴言：“你要認識你自己?！北R梭稱這一碑銘：“比倫理學家們的一切巨著都更為重要，更為深奧?！憋@然，認識自己是至關重要的。真正認識自己并不是件容易的事。有人活了一輩子都不能認識自己，對別人認識的很清楚，把握的很準確，而對自己卻不認識，也不能準確把握。也有人感嘆自己不了解別人，卻完全了解自己，這都是不能正確認識自己的表現?！澳阋J識你自己”，就是說，要認識自己的情感、氣質、能力、水平、優缺點、品德修養和處世方式等，能對自己做出較為準確、恰如其分的估量和評價，不掩飾，不溢美。課堂教學安排教學過程主要教學內容及步驟PPT展示教師活動材料 ：誰都不會“一無是處” 法國文豪大仲馬在成