課題 囚綠記（第2課時）教案 2能比較熟練地運用符號給文章作批注。3能從多角度對文章進行美點賞析。4能通過比較閱讀體會多角度描寫景物的妙處。教學重點、難點 多角度賞析課文；從比較閱讀中體會不同作家不同的“綠情”。教學過程：一、講述故事：“我”與綠藤1情境導入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請選擇一個鏡頭，用生動的語言（不看書本）向大家講述一下作者與綠藤的故事。組織學生以講故事的形式來回憶課文，以第一人稱再現作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學生上臺講述。師生共同評價。二、美點追蹤：探尋文章之美（一）陸蠡在囚綠記序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂。”也有人評價：“讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受。”請你選擇自己感觸最深的一個角度進行美點賞析。（用規定或習慣符號，在閱讀過程中隨時圈點勾畫作好批注。）1 語言表達角度：文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執、舒開等句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。（結合課文練習三）2 思想內容角度：結合背景探究“綠”的多重象征含義。提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂“綠”的深層象征含義：對自由光明的追求。“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神從“囚”字看文章的取題之妙。3 情感態度：從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美。從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美。（結合課文練習二）4 寫作手法：從托物抒情看本文的寫法之美從修辭角度看本文的寫法之美 教師巡視，學生圈點批注，交流評價。（二）請你仿照綠這篇文章文后的“總評”，給本文寫一段總批。三、比較閱讀：品不同的“綠”，悟別樣的“情”1古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，請同學們回憶一下學過的有關“綠”的詩句或文章。引導思考：那么多的作家（包括陸蠡）同樣寫綠，為什么每個人筆下的綠都不一樣呢？（引導學生明確：這和作者的性格、命運、所處的時代背景有極大的關系，也源于不同作者的寫作藝術。）2閱讀下面三個片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達了怎樣的情感？教師出示：（一）朱自清綠描寫梅雨潭綠的片斷：那醉人的綠呀！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色但你卻看不透她！（二）老舍濟南的冬天描寫濟南的水綠的片斷那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！（三）陸蠡囚綠記描寫窗前的綠的片斷它（綠藤）伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向學生探究、討論交流。（引導學生體會通過多角度描寫綠的方法，表達自己的情感。）歸納明確：（一）描寫梅雨潭綠：由遠到近，連用比喻，從各個角度去寫：裙幅靜態；處女的心跳動動態；明油亮度；蛋清質地；碧玉色澤，從不同角度寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓了作者的熱愛之情。（二）描寫濟南水的綠：作者通過描寫綠萍、水藻、水面柳影的綠，襯托水的綠。寫出水的溫暖多情，富于生機，贊揚了濟南冬天里綠的精神、綠的生命，同時表達了作者對濟南的喜愛、贊美感情。（三）陸蠡筆下的綠：攀住繩索頑強生長著，被囚后總著朝窗外的方向。贊揚綠具有“堅貞、執著、頑強不屈、向往自由、光明”的可貴精神。教師總結：三位作家從不同的角度描寫了“綠”，抒發了自己的愛綠情懷。不同的是朱自清和老舍的“綠”描繪了綠的外在美，而陸蠡則刻劃了綠的內在美質。在綠滿神州的今天，我們懷念陸蠡，更留戀于凝聚著他心血和智慧的那一片綠色。在歷經綠的滌蕩之后，讓我們也為自己心靈的凈土鋪就一方圣潔美好的綠吧！四、關注生活：尋覓“身邊之綠”同學們，綠是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而